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■常州市新北区孟河实验小学 李春花
英语教学需要家庭的配合，缺少家庭支持的英语教学是不完整的教学。然而，在一些农村学校，由于缺少家长与教师的配合与互动，小学生英语口语能力的培养呈现家校联系割裂的现象。提升小学生英语口语能力，需要建构一座顺畅沟通的家校互动桥梁，即微信家校互动桥梁。这个“桥梁”基于微信即时通信手段。
家校共情，促进习惯养成
习惯的养成，需要教师与家长齐抓共促，缺少家长的融入，学生的口语意识与习惯就难以有效形成。
“沟通便笺”，传递口语要求。很多家长由于工作忙，对孩子在校学习情况的了解“碎片化”。基于此，教师可以通过群聊建立班级口语学习共同体，在群里发布“沟通便笺”，让家长了解英语口语学习的要求与教学进度以及每个孩子在各个学习阶段的真实表现。教师还可以推送口语练习的内容和重点难点，让家长据此辅导与督促孩子。
“个性聊天”，破解口语顽症。每个学生学习存在差异，班级授课制下进行差异化教学存在较大难度。教师可以巧妙利用微信“一对一”的聊天功能，针对每个学生学习情况，与家长互发信息，实现“一对一”的个性化沟通。对学困生，教师可以分别与家长“一对一”沟通，既保护了家长的面子，更增强了沟通的针对性与有效性。对信心不足的学生，教师可以通过私聊，给予积极的鼓励与反馈，逐渐树立学生的自信心。对学生口语发音不标准等问题，教师可以通过示范朗读，及时进行纠正。
家校联评，促进兴趣提升
利用微信定期组织线上与线下相结合的评价方式，可以实现精准点评，引导学生对口语练习产生强烈兴趣。
评价是为了促进每一个学生的发展。优秀学生在评价中，会获得更多的自信心与动力，但学困生由于基础弱，他们的进步更需要教师的关切、表扬。笔者曾经遇到过这么一个学生，单词很难读准音，口语表达困难，但这位学生在家长的鼓励下，将读单词的练习视频发到群里，大家赞赏她笔直的站姿，面带微笑的仪态，积极进取的态度，让她收获了很多自信。慢慢地，她越读越准，越来越大方，有了很大进步。由此可见，无论是线上评价还是线下评价，需要分层评价，激励学生向着自己的适切目标，努力与追赶。
家校共育，促进口语发展
家校沟通搭建平台是基础，养成口语表达习惯是前提，提升口语表达兴趣是保证，促进学生口语发展是目标。为此，家校需要形成合力，构建良好的口语提升空间。
设计“支架”，畅所欲“言”。每个学生口语能力的发展呈现出差异性，有些学生能自主运用，创编与丰富书本情景，而有些学生也许只能照本宣科。基于此，需要教师因材施教，根据练习话题，分层布置口语任务，设计表达“支架”，让学生根据各自能力，自主选择任务，或部分补充，或完全抛开，让每一个学生尽情发挥自己。
思维发散，畅所欲“演”。每次课后，都有口语练习任务，教师要挖掘文本育人价值，拓展口语练习思维空间，布置“1+N”的口语练习。所谓“1”，就是口语练习的核心内容不变，“N”特指口语练习的形式多元，学生可以自主选择适合的练习形式和结果的呈现方式，尽情发挥各自思维的创造性。这里的“N”，可以是学生合作自导自演的“志同道合”式，可以是家庭介入的“全家总动员”式，也可以是“演”与“导”一人完成的“手舞足蹈”式，还可以是借助绘本的“自编自画”式……不怕做不到，就怕想不到，一切学生喜欢的方式，我们都应展开怀抱笑纳。