留住思政课堂“烟火气”

　　■薛峰

　　“人间烟火味，最抚凡人心”。对于教师而言，思政课堂教学需要发挥引领示范和桥梁纽带作用，多与学生互动，沾一点“人气”；多吸纳生活气息，蹭一些“土气”；多出“庙堂”入“心房”，带一身“烟火气”。

　　嘈而不杂，气氛活泼和思维缜密相结合。思政课堂教学中要避免只重活动轻于指导的“落叶满空山，何处寻行迹”似的虚假繁荣，也要避免过分强调学生的接受者意识，以致“阳春白雪”最终落得曲高和寡。具体而言，思政课堂教学一方面要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生的主体性作用，通过小组讨论、情境设置、模拟活动等方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；另一方面要坚持教师的主导性，因地制宜、因时制宜、因材施教，不断提升课堂掌控能力和水平，完善教学方式方法，有目的高技巧地融合课堂各个环节，在和谐开放有序的氛围中完成教育教学目标。

　　近而不浅，生活气息和理念提升相结合。思政课堂教学中要精选情境素材，用科学理论培养人的同时要重视课程的实践性，把小课堂同大社会结合起来，既要引导学生分析、探讨、解决现实生活中的问题，又要激励学生树立正确理想信念，睁开慧眼看清世界，立鸿鹄志敢当奋斗者。例如在抗击新冠肺炎疫情大课堂中，语文学科关于生命价值的探讨，引导学生在生活中学习语文，感悟生命；生化学科可从基因序列、疫苗研发等角度，带领学生透过生命的表象，探索生命的本质；思政学科则可从“抗疫逆行者”“中美疫情表现对比”等案例，带领学生增强政治认同，坚定“四个自信”。

　　开而弗达，育人目标和指向未来相结合。价格实惠、味道独特、特色鲜明的地摊经济，抓住消费痛点，诱发消费欲望。在思政课堂教学中，教师也需要注重启发性教育，引导学生找寻诗性之美和回归理性之思。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”前者侧重增强学生重感觉、重善美的体验，心中有诗性，看松，便知岁寒后凋；看竹，直节中虚；看梅，傲雪迎春；而兰，幽谷传香。后者则注重价值性和批判性的培养，指向未来中养成观其表、察其里，既知面又知心的素养，在内化主流意识形态时发挥其“望远镜”“显微镜”的作用，透过现象看本质，多维度、多角度、多层面观察分析判断问题。

　　“自信人生二百年，会当水击三千里。”在思政课堂教学中留住“烟火气”，是教育教学回归本真、体现生态之美的一种尝试。“刀刃向内”解决课程目标难点，“真枪实弹”构建课堂生活氛围，“将心比心”指向学生未来发展，才能落实时代赋予教师的要求，不负社会对于教育的期待，实现自我追寻理想的境界。