在我看来，能够从普通之中出类拔萃的才算得上特别，比如鹤立鸡群，因为高出一筹，一马当先，因为快出一步，万绿丛中一点红，因为颜色迥异。因此能够超越芸芸众生者为高大上，能够超越凡夫俗子者为圣贤哲，能够表现出独特的色彩、风格、特征者称之为特色。既然是特色，那就应该是五颜六色，金碧辉煌，精彩纷呈，耀眼夺目。

独特的色彩、风格、特征、特长，这是够得上特色的基本要素。参照这一标准，审视近年来很火热的学校特色创建工作，感慨很多，要说的话题也很多。

学校要发展，教育要提升，教育行政部门推动要有抓手，基层学校行动要有载体，两者呼应，默默契合，于是特色创建被隆重推出，积极推进，从年初项目申报，年内现场推广，年终考核奖励，从特色项目到特色学校，以课题引领，项目助推，特色彰显，学校特色创建比内涵，比做法，比宣传，比展示，比形象，比成效，大有一发不可收拾之势。

人无我有，人有我新，人新我变，独领风骚，独树一帜，通过特色创建把学校校长和教师教育创新的积极性主动性调动起来，把聪明智慧发挥出来，投身到教育改革创新的变革之中，特色创建是学校内涵建设孵化器，成果展示光荣榜，创建带动确实可以起到牵一发而动全身的作用。

特色创建具有推动作用，前提是特色创建必须选项适合确当，指导思想正确，方法步骤得当，措施实施扎实。成功与否的标志是特色创建在“特”字上是否呈现出了别样的特征，在“色”字上是否呈现了别样的色彩？特色创建不仅要着调，曲调合谱，衣身般配，也要着色，赤橙青蓝，色彩绚丽。

面对形形式式的特色创建，透过热闹看门道，掀起华盖看实质，特色不明显，色彩不浓艳，表里不如一，推进不深入，动机不纯正的创建，走调的，变味的，差色的创建使“特色”二字大打折扣。

其一，盆景式的。按照特色创建的一般规律，特色创建到了一定的阶段，内涵丰富，积累丰厚，成果丰硕，特色就会呈现出自然而然，五彩缤纷的展示，展示成果犹如绿叶丛中的红花，花圃之中的盆景。但是如果把单纯的盆景追求和盆景展示当做特色的创建的功利目的，眼睛盯着几盆夺人眼球的盆景，以盆景代替园林。特色创建由个别人代替大多数人，只有几个人在搞，或者只有部分班级在搞，只是花钱请来一些专家学者在搞，大多数学生和教师不关心、不参与，不受益。特色仅仅是表现在几块展板上，几本材料汇编上，几篇发表的文章上，做点表面文章，搞点花架子，如果只是搞这种标签式的，贴牌式的，应景式的盆景特色，那么特色创建的动机就不纯，路子就不对。特色创建不是用来邀功请赏的，不是用来标榜炫耀的，更不是用来追名逐利的。出现此种怪现象，根本原因在于没有端正特色创建的目的。特色创建是学校发展，师生成长的一种过程体现，一旦确定特色创建，就要吸引师生积极参与，重视过程管理与过程积累，让师生享受过程，从中得益。没有师生广泛参与性的特色创建再好也不属于大家，也是没有生命力和说服力的。

其二，间隙式的。犹如季节性河流，仅是夏天发水时流，春秋冬三季滴水不流。间隙性喷发，喷了一次，下次不知道猴年马月喷发。刮阵风，下暴雨，风雨一来，铺天盖地，风雨骤息，不见踪迹。不是一以贯之的长年累月的搞，而是有选择的，阶段性搞，间隙性搞，突击性搞。究其原因，是因为不肯花力气真搞特色，而是把学校特色当做演戏的道具，演给人看。平时不搞，有人来参观就装模作样的搞，上级来检查就急急忙忙的搞，轰轰烈烈地搞。人一走，戏就散，搞完了就马放南山，偃旗息鼓。还有一种搞法是虎头蛇尾，追风头，赶浪头，上面有布置，有要求，龙头摆起来，龙尾不得不动两下。时过境迁，无人问津。搞特色要端正思想，老老实实，不表演，不作秀，不为别人搞，而为自己搞。特色创建忌讳突击性进行，运动式推进，更不是见风是雨，立竿见影。特色创建不要暴风骤雨，而要和风细雨，细水长流。不要开门三日热闹，而要一年四季余音绕梁。贯穿在平时的大多数时间里，贯穿在教育教学的大多数过程中，特色犹如参天大树，有着深厚的根基，特色创建才能相伴师生，服务于学校教育教学工作。

其三，奢华式的。违背看菜吃饭量体裁衣，或者乡下锣鼓乡下敲的做事原则，罔顾特色创建需要有一定的基础，有基本的条件这一基本规律。比如农村经济欠发达地区的学校搞舞蹈特色已经显得勉强，但是要搞摄影特色，我就要问问为什么？那里有风景名胜区吗？那里毗邻照相机厂吗？选配照相机是不是特别优惠方便呢？如果不是，要那里的留守儿童或者打工子弟购买照相器材合适吗？不用说是单反相机，就是普通的数码相机，也是要上千的费用吧。就常识而言，玩摄影尤其是玩单反都是烧钱的玩意，否则不会有人说“单反穷三代”。显然这种奢华的特色创建超越了学生的家庭条件，做起来缺少毫不差钱的经济基础的支撑，捉襟见肘，说起来缺少顺理成章的民意基础的呼应，脱离现实，名不正，言不顺，匪夷所思，行之不远，毫不足取。凤栖梧桐，虎踞山林，什么样的学校，什么样的师生，适宜什么样的特色必须动脑筋费思量，水土相宜，禾苗生长，如果是水地种旱谷，坡地种水稻，那只能张冠李戴四不像，南辕北辙差得远。

……

还是回到特色说创建。特色创建必须从准入门槛进入。就如一个人能吃饱了才开始讲究吃好了，会走路了才开始跑步。内涵发展特色创建品牌打造是一个循序渐进的过程，不可超越，不得冒进，没有过得了资格赛，入场卷还没有拿到手，就想参加开幕式，举行预赛决赛，那是不可想象的。那么这个资格赛是什么呢？那就是学校的常规管理到位，进入了规范管理甚至是精品管理的阶段，学校有资格、有精力、也有能力进行内涵发展方面的探索。做不到这一点，不把空白填补了，漏洞堵上了，根底不厚，先天不足，锦上添花的事情你千万不要做，做了也是顾得了面子顾不了里子，难以顾全，过得了初一过不了十五，难以为继。

在大家多在关注特色，创建特色的时候，我倒是希望大家想想这三个问题：学校最好的特色是什么？学校最亮的品牌是什么？学校最高的荣誉是什么？学校最好的特色是什么？我以为是常规。常规的风向标是学风、教风、校风。常规抓好了，学校才有资格抓其他的创建。学校最亮的品牌是什么？我以为是质量。质量的考核表是学生的合格率、优秀率和升学率。质量抓好了，学校才有资本抓其他的特色。学校最高的荣誉是什么？我以为是和谐。和谐的满意度包括班子对校长的满意度，教师对班子的满意度，学生对教师的满意度，家长对教师的满意度，社会对学校的满意度，教育行政部门对学校的满意度。和谐抓好了，学校才有余力抓其他的品牌。

从这个意义上讲，特色创建一要打牢基础，不做基础不牢，摇摇晃晃的事情，二要选好项目，适合于我，既不趋众雷同，又不怪模怪样，不做不着调的事情，三要上好色彩，特色鲜明，不做色不全、色不纯的事情。把这三件事情做好了，常创常新，人看人赞，特色创建才能体现本质，体现价值。因为只有着了调着了色的特色才出色。

（作者单位：丹阳教育局）

编辑：李月昭