读书要安静，学校要清静。

从教育的原生态来审视，安静应该是学校最基本的教学保证和教学正常的最基本的外在表象。幽静校园，读书圣地。不仅是现在，从有学校开始，“结庐在人境，而无车马喧”，就是学校的基本属性。通观唐宋明清，书院是读书的场所，所有的书院都是在风景优美、人迹罕至的地方。读书需要清净，只有清净才能读得进好书，才能出得了智慧思想。从一些老校名校的所处的环境位置来看，无不是庭院深深，林木葱郁，风景优美，幽雅静谧之胜地。

让学校安静下来，放得下一张安静的书桌，有三方面的事要做。

学校要安静必须先从周边环境整治做起。通过整治学校周边重点场所，强化上学放学等重点时段、路段的巡逻守护，保持学校周边环境文明秩序，安宁和谐。没有社会闲散青年在校边游荡、聚集、滋扰、敲诈欺负学生等违法犯罪行为，也没有偷窃，打架，逃学等现象；没有向学生出售“三无”食品甚至过期、变质、腐败食品以及淫秽、色情、暴力书刊、影音光盘、口袋书、管制刀具等危及学生身心健康和高音招徕，高声喧嚣的经营行为；没有黑网吧等违规娱乐场所常存；没有来往云集存在安全隐患的不法车辆、超员超载车辆、家长接学生车辆。

学校要安静必须从守好学校的大门做起。学校重地，读书之地，非有必要，不要轻易打扰。时下部门和社会有一种愈演愈烈的活动热潮，其表现为大小事情都要进学校，大手都要去牵小手，好像不搞这一活动显得不重视，搞了这个活动任务就完成了。比如秸秆禁烧进校园，廉政文化进校园，法制文化进校园，平安创建进校园，交通安全进校园、禁毒宣传进校园，传统文化进校园、科普大篷车进校园、防震演练进校园、防控艾滋进校园、慈善文化进校员、民间文化进校园、食品安全进校园……每一个活动从自身而言都有冠冕堂皇的进校园的理由，学校如不热情欢迎，不但面子上过不去，还被视作工作上不重视不配合。如果一进校园就积极配合的话，那活动一个接着一个，学校学生也有点像赶庙会，上集市，热闹是热闹了，但是正常的教学秩序不得不因此受到影响，校方应接不暇，疲于应付。对于这些进校园牵小手的活动，是否需要来者不拒，学校要有原则和主张，但这也不完全是校方的问题，有关部门也要为学校着想，把需要和可能，初衷和效果通盘考虑，使学校的大门可开再开，要开再开。

学校要安静必须让学生进校就入静读书。安静是学习的先期状态，是进入学习境界的保证。课堂安静是学校最根本的安静。这一安静更体现在自习课上，教师在与不在都一样，自我管理，自我管束。管得了自己的脚，不随便下位置，管得了自己的手，不做与学习无关的事，管得了自己的嘴，不随便讲话。我曾在一个学校的大门口看到这样一句话，入校即入静，进校就看书。在有旁人的时候，安静是一种礼貌，不管是什么声音，哪怕是音乐，当别人不需要它的时候，就是一种噪音。说明学校已经意识到入静对学习的重要性，注意培养学生入静的好习惯了。老师要强调并观察，学生上课铃响了能立即安静下来吗？放学、课间活动时能安静地排好队下楼梯吗?就餐时能做到安静地坐在座位上吃饭吗?午休时能安静地休息吗?自习课上你能不说话，专心的投入学习吗？要通过反复教育，使学生真正懂得并做到安静是一种读书习惯，是一种文化修养。

执教要安心，从教要入定。

这主要说的是教师。都说教师是人类灵魂的工程师，这个工程师能否做好，关键看自己的灵魂所属，是否真心投向教育，是否全心扑向工作，是否安心守在学校。当今时代多元文化、多元价值、多元经济早已突破学校大门和围墙的阻隔，使得有一些教师本属于教师的属性少了，不属于教师属性的社会属性多了，不属于教育属性的经济属性多了，在商品经济和奢靡文化的诱惑下，在社会分配不公的刺激下，思想难免从简单转为复杂，心态难免从淡泊转为浮华，原本淡定坦然淳朴之心渐渐被世俗的利诱偷走本色。

作为教师不能安心从教，心思总被社会上浮华的东西吸引着，或者赶着牌局，或者赶着饭局，或者忙着网购，或者忙着养生，或者乐着车游，迷着野驴，或者偷着做家教，兼着做生意……还有一部分教师，进教室教书提不上劲，做与教学不相干、与职业不相关的事情劲头十足，不务正业还自我感觉良好，不知悔改。凡此种种，只要沾着其中的一点，不能合理把控，沉溺其中，必定心不在焉，志不在其，就会把学校的管理制度，纪律要求当做限制，有很多的不舒服，就会把学校布置的每一项工作当做麻烦，有很多的不愿意。心野了，就会漫游，服务区早晚会移出学校，心大了，就会自大，手里捧的饭碗已经嫌小，自然什么规章制度职责责任在其看来，全是浮云。设想当这种风气明里暗里滋长时，谁还愿意在学校里穷忙，谁还愿意在学生身上多花功夫？试想一个学校如果没有一批起早摸黑，任劳任怨的教师在为学生为学校穷忙，转而变成一切向钱看，计件计酬，斤斤计较，把自己等同于钟点工，到点完事，拿钱走人，学校的事情还有人愿意奉献着做吗？还能做得更好吗。

教育的工作更多的不是力气活，而是良心活，心与心的交流，更要用心去做。人在此地而心不在焉毫无用处，可见只有心回来了，才能真正做到一个萝卜一个坑，坑满不空，一份薪水一份事，不发空饷，学校人有事做，事有人做，人做正事，争做好事，把教育的事情做到位。

学校要安然，教育要自在。

遵循教育规律，自由自在自然地办学校，自然的教育才是纯真本色的真教育。然而令学校纠结的是，套着面具，戴着镣铐，捆着绳索，背着重负，被一双双无形的手操纵者办教育才是学校的真实状态。最简单的，在一些学校想做的事情，因为经费不足，想建设的项目无力建设，因为教师不够，想开设的课程只能雇人代替，而不想做的事情，不能做的事情，一件件派下来，压下来，不做不行，非得要做的话，很多只能作假应付。

这还不是最纠结的事情，最令学校忐忑不安的是面对来自方方面面的创建和检查。上面有要求，人家都创建，自己按兵不动不妥；而一随大流，则有一连串的事情摊上来。创建不断，省字头要创建、市字头要创建、县字头要创建，现代化要创建、均衡化要创建……检查不停，教学质量要调研，体质健康要检测，平安校园要检查，食品卫生要抽查……创什么，怎么创，查什么，怎么查？每一次创建都是一次登山爬行，每一次检查都是一次逃难奔忙，学校在这种状态下运行，从校长到教师，不累也累，不烦也烦，不怕也怕。

跳出这种纠结的非常态，进入学校教育的正常态，很显然是安静，学校里静悄悄的，都是勤奋的学子在专心致志地读书；安心，教师安心教学，安于现状，心思与精力没有跑冒滴漏；安然，教育回归本源，学校做自己该做的事情，有条不紊，井然有序。对照安静、安心、安三面镜子，抓好常规，坚持规范管理；抓好秩序，保持良好秩序，抓好质量，体现教学质量。在此基础之上，有精力再抓出点办学特色，创建教育品牌。如此校园安静，教师安心，学校安然，教育从容不迫，踏踏实实，希望这就是教育的“新常态”。

（作者单位：丹阳教育局）

编辑：李月昭