常州市新北区三井实验小学：指向“全人发展”，开展“全息阅读”

　　“全息阅读”是指向“全人发展”的阅读。“全息”指宇宙万物各部分是不可分割、紧密关联的整体，任何一部分都包含整体的信息。由“全息”衍生出“全息阅读”的理念，以部分反映、关联整体的方式对阅读重新定义——阅读本身不是目的，目的是由阅读关联生命，指向全素养发展，实现“通过阅读的教育”。常州市新北区三井实验小学“全息阅读”项目于2005年起步，经历“单学科—全学科—多场域—全素养”四个发展阶段，构建了以素养为导向的“儿童全息阅读课程”，引导学生将阅读习得的品格、思维、策略渗透到家校社实践场域中，打造未来阅读教育新样态。 

　　打破学科壁垒，深度融合阅读内容 

　　我们依托语文学科展开研究，从单篇走向多篇再走向单元整体的教学，探索形成不同体裁的课堂阅读教学范式以及“整体关联”“比较思辨”和“主题探究”三种阅读策略。同时，以“爱、成长、自然、历史、生命”为主题，学校研制形成了“1—6年级儿童阅读书单”，为儿童搭建了更全面的阅读知识框架。 

　　从2015年开始，三井实验小学以语文学科为主的阅读研究活动逐步扩展到全学科。学校成立“全息阅读”项目组，开创了基于情境的“跨界融合”主题阅读，打破了学科之间的界限，形成“推荐导读课、阅读交流课、跨界融合课、生活拓展课”四大课型范式，推进“内容导向式阅读、问题导向式阅读、任务导向式阅读”三种跨界阅读模式，实现了学校课程的融通整合。例如，在学生阅读《青铜葵花》这本书时，学校年级组各学科教师也统一研读这本书，找到属于本学科的教学内容点，再将各教学点进行融合。基于儿童的年龄特征和《青铜葵花》独特的阅读价值，教师发掘出“童谣、老物件、唯美画面”等信息源内容，并根据这本书的内容设计出不同课型。如“《青铜葵花》舞台剧”，在教师的指导下，学生对《青铜葵花》中的某一个片段进行戏剧创作及表演；又如“《青铜葵花》中的老物件”，师生共同寻找书中的老物件，对其历史、制作和演变等进行深入研究，促进学生深入了解和体悟中国传统文化和民族智慧；再如“《青铜葵花》中的唯美画面”，引导学生欣赏《青铜葵花》中乡村自然美景，感受纯美的语言风格，学习写景的方法。有了各学科教师的参与，对于一本《青铜葵花》，学生读到的就不仅仅是文字，了解到的也不仅仅是情节，阅读内容的深度和广度得到进一步拓展。学生通过一本书发散了思维，教师通过一本书打破了学科壁垒，以情节为线索，对艺术、阅读、生活等大胆整合，让学生自主探索发现，在动态生成过程中理解知识本身，汲取精神动力。 

　　贯通校内校外，拓展广阔阅读空间 

　　让课堂向四面八方打开，是“全息阅读”有别于其他阅读形式最显著的特征。“全息阅读”打开了阅读与儿童生活之间的“通道”，开展了阅读育人的实践研究。 

　　学校创建阅读共同行动区，创设“一馆、一园、四道、五廊、十方区角”的阅读场景；与常州博物馆和常州图书馆等深度合作，打造“一公里”阅读圈；开发校外阅读资源，建立学生实践类阅读基地，创设基地阅读课程与“春秋游”研学课程，并鼓励学生积极参与“城乡阅读牵手”“BRT漂流书摊”“混龄阅读书友会”等社会阅读公益活动。 

　　我们坚持“书本阅读”与“社会阅读”相结合的阅读方式，基于“全息阅读”理念开发了“博物馆课程”，以项目学习的方式开展阅读实践活动。利用常州博物馆的展厅资源，师生一起探究场馆的布局、特点及设计理念，在博物馆陈列部主任专业指导下，学生根据所学所思设计家庭博物馆、学校博物馆；利用馆藏资源，学生为文物代言，在“遇见良渚，传承文化”的课程中，学生结合玉器文物探究良渚文化，并以展销良渚文创作品的方式创新文化传承方式。在阅读实践活动中，线上线下课程资源同时开放，学生通过图书资源、网络资源更深入地了解了常州博物馆及馆藏文物，让文物“动”了起来，让历史“活”了起来。这种新型的阅读方式在不同项目或同一项目不同主题的细化探究下，帮助学生在场景的转化中把书本知识和现实生活联系起来，丰富感性体验，深化理性思考。 

　　“全息阅读”改变了传统课堂中的阅读方式，突破了学校围墙的限制，打破了学习时空的界限，让阅读随时随地、自然而然地发生，从唯书论到关注人与人、人与社会的联系，实现了教育资源共建共享。 

　　强化家校合作，沉浸式培养阅读习惯 

　　“全息阅读”项目对学生六年的阅读生活进行了整体规划、长程设计和总体安排，以学校作为阅读生活的“原点”，构筑学生“纵横+”的六年阅读生活，引导学生将学校学科阅读习得的思维与策略渗透到日常生活中，让阅读的价值得到充分彰显。 

　　学校突破“家长学校”传统授课模式，开发了线上“亲子伴读专享课程”“家教引路智享课程”“家庭培育共享课程”等，打造了“求原家长·云大学”平台，为家庭教育提供更系统、更规范、更科学的指导，致力于让每一位家长都成为专业的家庭阅读指导师。同时，为了引导家长与学生同牵手、共阅读，学校开发了线上家庭阅读书友会、全息阅读云课堂等平台，引导学生与家长在“我的尚书房”“家庭书友会”“亲子阅读行”等有趣的家庭活动中体会读书的快乐，进行沉浸式阅读，将阅读渗透进日常家庭生活，以“生活”印证书本，以“行走”拓宽书本，以“体验”丰富书本，让书本上一个个抽象的文字变得生动而鲜活，让阅读成为孩子成长的力量。 

　　（作者系常州市新北区三井实验小学校长，正高级教师，常州市特级校长，常州市教育领军人物，江苏省教育家型校长创新培育计划培养对象，江苏省名校长工作室领衔人，全国课改先进个人;发表于2023年8月16日《江苏教育报》）