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依托研究共同体,推广“小主人教育”

作者:戚韵东 发布时间:2024-07-02 来源: 江苏教育新闻网

  多年来,南京市琅琊路小学(以下简称琅小)始终坚持以科学研究引领教育发展,以创新精神推动教育进步,以培养学生成为自主学习的小主人为教育目标,不断深化教育教学改革。学校倡导的“快乐做主人”教育理念已经深入人心,成为师生共同追求的教育理想。 

  在国家大力推广基础教育优秀教学成果的背景下,琅小正积极探索将其独特的教育主张有效推广至各项目实验学校。为此,“小主人教育”项目组逐步摸索出了一套行之有效的小学教育高质量协同发展策略,即“基于开源架构的项目研究共同体行动策略”,其不仅能够促进各参与学校的教育教学资源共享,还能激发教师和学生的创新潜能,为学生提供更优质的教育环境,为教师的专业成长搭建更广阔的平台,为教育的发展贡献更多的智慧和力量。 

  基于推广应用需求, 

  构建项目研究共同体 

  “小主人教育”项目研究共同体,旨在凝聚多方力量,共同推动“小主人教育”理念的深化与实践。该共同体以精品项目为核心,通过自主申报机制,结合《“小主人教育”成果推广共同体创行公约》,促进成员间的深度合作与共同进步。 

  精选项目,驱动研究共同体建设。学校围绕小学生主体学习胜任力,在课程研发、课堂教学、教师发展等方面开展全面研究。琅小通过论证式宣讲、轮换式培训、参与式研习、诊断式设计、协作式研究等,取得了一定的推广应用成效。面对整体推广难度大、项目深耕难等问题,琅小及时调整推广应用思路,成立项目研究中心,精选四个具有代表性的“小主人教育”项目作为推广子项目,构建项目研究共同体,展开基于开源架构的协作研究。 

  自主申报,形成共同体组织架构。项目研究中心由琅小分管副校长牵头,聘请教育专家作为研究中心导师,在项目实验学校设立工作站点,明确站点负责人和项目联络人。琅小鼓励各项目实验学校根据自身研究基础以及与“小主人教育”子项目的契合度,自主申请加入研究中心,并选拔骨干教师加入研究共同体。 

  创行公约,明确研究共同体行动指南。琅小与项目实验学校共同制定了《“小主人教育”成果推广共同体创行公约》,该公约明确了共同体的价值理念、发展目标、合作机制等关键要素。一是共享理念,在琅小“小主人教育”主张和“快乐做主人”核心理念基础上,以学校的新发展为前提,促进学校之间开放共享,互动共生;二是共建标准,围绕高质量教育,明确好学生、好老师、好学校的标准;三是共育特色,充分发挥所有学校的集体智慧,共同规划各校特色发展方向与路径;四是共创机制,在静态治理结构上,为各校提供机会和平台,在动态治理机制上,完善决策机制和执行机制,提升成果推广应用的领导力和执行力。此外,公约还在完善组织架构、做好系统规划、细化培训研讨、强化制度保障、注重总结提升等方面提出了具体要求。 

  基于“小主人教育”核心理念, 

  全方位实施开源策略 

  智力开源:多层级专家指导。由教育专家、琅小“小主人教育”研究核心成员等组成的专家指导团队,对琅小获奖成果进行再认识、再梳理、再提炼,明晰推广领域,细化应用场景,对项目实验学校进行理论上的提升和实践上的指导。琅小每学期举办专家论证活动,面向所有项目实验学校进行全方位指导,面向各项目研究中心进行有针对性的指导。 

  技术开源:开放项目研究“源代码”。琅小在项目研究共同体内分享子项目研究内容、研究基础、已有研究成果、推进措施等,供研究共同体学校核心团队成员学习、研讨。琅小还研制出包括“小主人教育”教学理念、培养目标、行动纲领、各项目研究中心已有成果等在内的8本成果手册,让各项目实验学校拥有带得走的“小主人教育”研究“源代码”。 

  平台开源:共享成果发布渠道。琅小申报的江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“小主人个性化学习平台的建构”,在“快乐做主人”核心理念指导下,基于网络开展个性化学习,以工具助力学习、撬动发展。琅小的江苏省第四批中小学生品格提升工程项目“小主人成长发布会:儿童道德学习与表达的实践场域建构”,立足立德树人根本任务,从儿童身心发展规律和实际需要出发,建构了“琅琊少年说”“琅琊圆桌派”“琅琊公开课”三大实践场域。琅小开放和共享这些项目平台,为项目研究共同体成果发布提供渠道。 

  基于高质量发展追求, 

  多主体系统联动 

  琅小是优秀教学成果推广应用持有方,是研究项目、“源代码”和研究平台的提供者。但在项目研究的过程中,每一所参与研究的学校都可以对项目进行校本化实践改进。 

  精准对接需求。在以培养集体的、学习的、生活的小主人,促进儿童“快乐做主人”为价值取向的基础上,琅小通过问卷调查、访谈等方式,了解研究共同体学校的发展需求,明确项目与项目实验学校已有研究之间的连接点,找准项目在项目实验学校的生长点,拟定协作探究的研究计划,创新协作探究的实践场域,深化项目推广应用。 

  多主体深度协商。各项目研究中心的各所学校共同研究、制订项目推进策略,从研究内容的设计、研究时序进度的协商、管理保障的落实等方面制订各中心工作计划,按照计划开展校本实践,推动学校的教育改革。各学校通过召开研讨会,加强对研究项目的理解和认同;通过展示交流活动,明确研究和实践的路径。 

  创新共享成果转化。为了让更多人领略“小主人教育”的魅力,并助力项目实验学校有效应用这一成果,琅小“小主人教育”研究核心团队精炼成果要义,编撰成果手册,为成果的转化与应用提供了具体的指导。 

  琅小倡导并引领的基于开源架构的项目研究共同体,极大地丰富了“研究共同体”的内涵。在这个共同体中,我们秉持一体化的价值取向,致力于培养具备集体意识、学习热情和生活能力的小主人。通过一体化的运行机制和项目协作的实施路径,我们共同研究推广“小主人教育”的实践举措,改变传统的教学方式,实现成果的共研、共享与共进。 

  (作者系南京市琅琊路小学党总支书记,正高级教师,江苏省小学语文特级教师) 

    

责任编辑:李月昭

依托研究共同体,推广“小主人教育”
发布时间:2024-07-02   
来       源:江苏教育新闻网  
作       者:戚韵东

  多年来,南京市琅琊路小学(以下简称琅小)始终坚持以科学研究引领教育发展,以创新精神推动教育进步,以培养学生成为自主学习的小主人为教育目标,不断深化教育教学改革。学校倡导的“快乐做主人”教育理念已经深入人心,成为师生共同追求的教育理想。 

  在国家大力推广基础教育优秀教学成果的背景下,琅小正积极探索将其独特的教育主张有效推广至各项目实验学校。为此,“小主人教育”项目组逐步摸索出了一套行之有效的小学教育高质量协同发展策略,即“基于开源架构的项目研究共同体行动策略”,其不仅能够促进各参与学校的教育教学资源共享,还能激发教师和学生的创新潜能,为学生提供更优质的教育环境,为教师的专业成长搭建更广阔的平台,为教育的发展贡献更多的智慧和力量。 

  基于推广应用需求, 

  构建项目研究共同体 

  “小主人教育”项目研究共同体,旨在凝聚多方力量,共同推动“小主人教育”理念的深化与实践。该共同体以精品项目为核心,通过自主申报机制,结合《“小主人教育”成果推广共同体创行公约》,促进成员间的深度合作与共同进步。 

  精选项目,驱动研究共同体建设。学校围绕小学生主体学习胜任力,在课程研发、课堂教学、教师发展等方面开展全面研究。琅小通过论证式宣讲、轮换式培训、参与式研习、诊断式设计、协作式研究等,取得了一定的推广应用成效。面对整体推广难度大、项目深耕难等问题,琅小及时调整推广应用思路,成立项目研究中心,精选四个具有代表性的“小主人教育”项目作为推广子项目,构建项目研究共同体,展开基于开源架构的协作研究。 

  自主申报,形成共同体组织架构。项目研究中心由琅小分管副校长牵头,聘请教育专家作为研究中心导师,在项目实验学校设立工作站点,明确站点负责人和项目联络人。琅小鼓励各项目实验学校根据自身研究基础以及与“小主人教育”子项目的契合度,自主申请加入研究中心,并选拔骨干教师加入研究共同体。 

  创行公约,明确研究共同体行动指南。琅小与项目实验学校共同制定了《“小主人教育”成果推广共同体创行公约》,该公约明确了共同体的价值理念、发展目标、合作机制等关键要素。一是共享理念,在琅小“小主人教育”主张和“快乐做主人”核心理念基础上,以学校的新发展为前提,促进学校之间开放共享,互动共生;二是共建标准,围绕高质量教育,明确好学生、好老师、好学校的标准;三是共育特色,充分发挥所有学校的集体智慧,共同规划各校特色发展方向与路径;四是共创机制,在静态治理结构上,为各校提供机会和平台,在动态治理机制上,完善决策机制和执行机制,提升成果推广应用的领导力和执行力。此外,公约还在完善组织架构、做好系统规划、细化培训研讨、强化制度保障、注重总结提升等方面提出了具体要求。 

  基于“小主人教育”核心理念, 

  全方位实施开源策略 

  智力开源:多层级专家指导。由教育专家、琅小“小主人教育”研究核心成员等组成的专家指导团队,对琅小获奖成果进行再认识、再梳理、再提炼,明晰推广领域,细化应用场景,对项目实验学校进行理论上的提升和实践上的指导。琅小每学期举办专家论证活动,面向所有项目实验学校进行全方位指导,面向各项目研究中心进行有针对性的指导。 

  技术开源:开放项目研究“源代码”。琅小在项目研究共同体内分享子项目研究内容、研究基础、已有研究成果、推进措施等,供研究共同体学校核心团队成员学习、研讨。琅小还研制出包括“小主人教育”教学理念、培养目标、行动纲领、各项目研究中心已有成果等在内的8本成果手册,让各项目实验学校拥有带得走的“小主人教育”研究“源代码”。 

  平台开源:共享成果发布渠道。琅小申报的江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“小主人个性化学习平台的建构”,在“快乐做主人”核心理念指导下,基于网络开展个性化学习,以工具助力学习、撬动发展。琅小的江苏省第四批中小学生品格提升工程项目“小主人成长发布会:儿童道德学习与表达的实践场域建构”,立足立德树人根本任务,从儿童身心发展规律和实际需要出发,建构了“琅琊少年说”“琅琊圆桌派”“琅琊公开课”三大实践场域。琅小开放和共享这些项目平台,为项目研究共同体成果发布提供渠道。 

  基于高质量发展追求, 

  多主体系统联动 

  琅小是优秀教学成果推广应用持有方,是研究项目、“源代码”和研究平台的提供者。但在项目研究的过程中,每一所参与研究的学校都可以对项目进行校本化实践改进。 

  精准对接需求。在以培养集体的、学习的、生活的小主人,促进儿童“快乐做主人”为价值取向的基础上,琅小通过问卷调查、访谈等方式,了解研究共同体学校的发展需求,明确项目与项目实验学校已有研究之间的连接点,找准项目在项目实验学校的生长点,拟定协作探究的研究计划,创新协作探究的实践场域,深化项目推广应用。 

  多主体深度协商。各项目研究中心的各所学校共同研究、制订项目推进策略,从研究内容的设计、研究时序进度的协商、管理保障的落实等方面制订各中心工作计划,按照计划开展校本实践,推动学校的教育改革。各学校通过召开研讨会,加强对研究项目的理解和认同;通过展示交流活动,明确研究和实践的路径。 

  创新共享成果转化。为了让更多人领略“小主人教育”的魅力,并助力项目实验学校有效应用这一成果,琅小“小主人教育”研究核心团队精炼成果要义,编撰成果手册,为成果的转化与应用提供了具体的指导。 

  琅小倡导并引领的基于开源架构的项目研究共同体,极大地丰富了“研究共同体”的内涵。在这个共同体中,我们秉持一体化的价值取向,致力于培养具备集体意识、学习热情和生活能力的小主人。通过一体化的运行机制和项目协作的实施路径,我们共同研究推广“小主人教育”的实践举措,改变传统的教学方式,实现成果的共研、共享与共进。 

  (作者系南京市琅琊路小学党总支书记,正高级教师,江苏省小学语文特级教师) 

    

责任编辑:李月昭