开在春天里的课程

　　编者按

　　新时期，基础教育如何扩优提质？近年来，江苏各地积极探索推进义务教育优质均衡发展的实现路径。南京市鼓楼区力学小学教育集团集结5所集团学校的力量，创新开展“小先生跑学”项目，以此为发力点放大集团化办学优质资源，共同推动儿童的创造性成长。本报本期推出“小先生跑学”专题报道，介绍相关做法，以期为更多学校和教育者提供借鉴。

　　■本报记者 缪志聪

　　4月9日，南京市力学小学教育集团举办“小先生跑学——儿童创造性成长项目行动”发布会。集团校之间交流的对象不再仅限于校长和教师，而是更多地聚焦于学生。

　　2023年11月，南京市鼓楼区重磅重组、优化成立13个小学教育集团，实现全区49所小学教育集团化办学全覆盖。其中，力学小学教育集团率先探索扩优提质，“小先生跑学”正是该教育集团积极探索推进义务教育优质均衡发展的一种路径。

　　“学，是儿童成长之梯，是教育的逻辑起点。让学生努力学、学会学、享受学，是力学小学办学80年上下求索、一以贯之的文化主脉。”力学小学教育集团总校长、南京市力学小学党总支书记李琳介绍说，经过数轮研讨和数月筹备，集团从“学”出发，共同形塑各成员校的愿景目标与价值行为。

　　据介绍，2009年至2023年，力学小学一代集团历经14年集团化办学历程，在集团治理、课程共享、教师交流、资源配置等方面开展丰富实践，取得显著成果。该校坚持20多年的儿童研究性学习探索实践，为“小先生跑学”奠定了坚实基础。

　　“在儿童研究素养培育实践中，学校倡导学生做‘小先生’，以‘小先生开讲’撬动儿童学习方式变革，‘大先生’带‘小先生’，‘小先生’教小学生，小孩子走向前台、走上讲台，勇敢开讲，自信分享，大胆展示。”李琳表示，“小先生开讲”让孩子们走上成为主动学习者、自觉研究者和自我教育者的创造性成长之路。作为“小先生开讲”的迭代升级创新项目，“小先生跑学”积极回应集团化办学优质资源紧缺问题，进一步实现了优质资源的高效共享和规模增长。

　　此后，力学集团梳理出“小先生跑学”诸多行动思路——

　　怎么跑？可由集团、学校、班级安排跑，也可个人申请跑、班级同学推荐跑、抽签灵活机动跑……

　　怎么学？“小先生”可以个人开讲、与同学合作讲，还可以在集团内跨校、跨年级、跨班级送教晒讲，甚至“大先生”“小先生”同台讲，小学生与家长、专家花样开讲……

　　学什么？首先是学科知识、学习方法、学习经验，其次是百科知识、阅读推荐、儿童研究成果与心得，还可以是才艺特长、成长故事分享等。

　　李琳表示，“小先生跑学”不仅是一个行动项目，也是集团成员校的一门共享课程，更是一项系统化的集团教育教学改革实验。目前，集团已组建“小先生跑学”管理服务中心、资源供给中心、课程研发中心、师资研训中心等4大中心。其中，课程研发中心率先研发第一期“小先生跑学”（鼓楼篇）50个跑学点打卡课程手册，第一批跑学团已开展3个项目的跑学体验小课程。

　　在“抢鲜”开展的3场“小先生跑学”活动中，力学小学教师率领学校的“小先生”，带着寒假儿童研究项目“中华十二生肖探秘”的实践成果到复兴小学作分享；旭日景城小学的学生则前往龙江小学跑学，与之对应，龙江小学科学、信息、综合实践3门学科的5位名师组成课程开发团队，设计80分钟的跨学科综合课程。

　　“我和同事在设计项目时，共享教学经验和教材教具，将不同学科的知识、技能和思维方式相互融合，进一步凸显课程的创新性。”南京市龙江小学副校长周志飞告诉记者，作为项目行动的先行导师，教师们重新整合多方优质资源，从传统的“一校一教”教育模式中跳脱出来。

　　面对新的课程，学生和家长既兴奋又期待。“孩子‘跑’完回来，兴奋地拉着我讲所见所闻，聊接触的知识，我也对这项改革充满信心。”南京市旭日景城小学学生家长朱静说，加入只是开始，融入才是过程，发展更是目标。“我相信，‘小先生跑学’项目一定能把更多的教育资源和更好的学习路径带到旭小。”

　　“这是一项有前瞻性和生命力的教改实验。”南京师范大学教授、博士生导师张新平认为，项目行动真正体现了尊重学生、信任学生、依靠学生、发现学生、陪伴学生的学生观，推动了集团校优质资源的有效流动，加深了学生间的双向交流，更促进了校内、校际师生间的平等对话和共生互长。“在面上，跑在前面的是‘小先生’，实际上，‘小先生’却在悄然改变老师、变革学校。”

　　4月的江南，力学小学集团5所学校、6800名学生、6800个家庭，正开始打卡鼓楼跑学点、跑学探索鼓楼，用奔赴领跑春天。

①

②

③

④

⑤