趣味玩转教学法，突围学习“疲倦期”

如何帮助学生克服线上学习的倦怠感？江苏大学教师李长杰探索线上教学新模式——

趣味玩转教学法，突围学习“疲倦期”

　　■本报通讯员 高雅晶

　　晚上7点左右，打开江苏大学电气信息工程学院教师李长杰在哔哩哔哩网站（B站）的“陪你学电路”直播室链接，已有近40人在线，批改作业的李长杰和晚间自习的学生在网络两端，同时开启学习和工作。“交流电应该如何复习？”“想起老师给我的电路作业评语了……”直播时，李长杰并不出镜，学生有任何问题都可以在线留言，李长杰随时解答。在这里，直播室更像是一个共同分享经验、彼此监督、互相激励的另类学习空间。

　　不久前，江苏大学发布通知，继续实行线上教学。面对线上教学逐渐“常态化”，学生上网课的劲头不足，作业打卡不太积极。如何消除线上学习的疲倦感，给学生带去不一样的体验？李长杰开始思索新的方式。

　　李长杰很快发现，“年轻人喜欢去‘B站’学习”。他认为，开直播能够利用同伴效应，借助网络直播的实时特点给学生带去沉浸式的学习体验。“对我来说，能够拉近与学生的距离；对学生而言，能够消除独自学习的孤独感。”李长杰的B站专栏颇受学生欢迎，他上传的16个电路理论难题和知识点解析视频，总播放量已达4.1万次。

　　直播批改作业获得学生的认可和关注，李长杰开心之余也有些意外。在他看来，确保线上教学质量才是他的主要任务。作为“电路原理”课程教师，李长杰早在2016年便已开展“电路原理”课程的翻转课堂教学实践。从一开始的不熟悉、不适应，到现在能够熟练使用并启用新功能，学生给出的反馈令人欣喜。

　　在学习结点电压法的课堂上，金山英才2101班学生李文青看见自己的姓名出现在屏幕中央，她略带紧张地调整设备、打开麦克风，开始讲述自己的解题步骤。“电路原理”课程线上学习和平时作业分别占总成绩的30%和20%，这样的课堂让学生们不敢放松。进入李长杰的线上课堂，屏幕上的电子板书总是有相当比例的留白，为的就是适时将话语权交给学生，和学生一同书写、演算。

　　课前学习慕课视频，课中随机点名提问、限时线上答题，课后整理学生答题情况并反馈，每周一次单元测验、学生作业互评……为防止学生“走丢”“走神”，李长杰尽可能贴近真实课堂场景，利用雨课堂、腾讯会议等智慧教学平台上的小功能和小程序，布置形式多样、内容精练、富有实效的学习任务，实现线上教学的效率最大化、效果最优化。

　　除了丰富教学方式外，李长杰还关注学生在学习过程中表现出来的情绪态度，及时回应，为学生注入持续的学习动力。

　　“老师，思考题我做出来了，您看对不对？”“答得不错，下次课上给你5分钟，为大家做个讲解。”一天中，李长杰总是手机不离手，学生有任何问题，他总希望能第一时间解决。看到学生发来的解题过程，李长杰在细致点评的同时，还不忘问一问学生感觉如何。

　　“愿意提问题的学生很宝贵，作为教师，及时、如实地给予正确的评价非常重要，这不仅能激发他们进一步探究的热情，也能让我得到学生的真实反馈，拉近与他们的距离。”李长杰说。