关于特长教育的再思考

 　 “逐步压缩”直至“取消各类特长生招生”和中考“全面取消体育、艺术等加分”是最近的热门话题。人们注意到了特长生招生对学生学科特长与创新潜质的培养、对学校的特色和多元化塑造所起到的积极作用，更关注特长生招生被异化为“入校捷径”所带来的学生负担加重、灰色利益链形成、招生入学秩序破坏等等。舆论普遍认为，取消各类特长生招生，有助于从起点上守卫教育公平，让教育环境更清朗，人们对教育的心态更平和。

　　同时，有不少教育专业人士直言：“取消特长生招生，不等于取消特长教育！”笔者认为，这是一句充满担忧的警策之语。离开了入学和考试的指挥棒，特长教育能行稳致远吗？不难理解，学生的个性化发展无疑是我国教育方针中“全面发展”的应有之义，教育的根本目的和“至善”标准正是实现人的自由全面的发展。

　　有专家指出，在国外和我国台湾地区，特殊教育的一个重要方面是对“资优”学生的培养，学术界将“资赋优异”分为一般智能、学术性向、艺术才能、创造能力、领导能力以及其他特殊才能等6大类。由此可见，特长教育不但不可以丢掉，更应该真正重视，切实做好。

　　笔者认为，念好特长教育这本经，必须首先从这几方面入手，高度重视，遵循规律，积极推进。一是面向全体学生，尊重个体差异；二是坚持核心素养培养与特长教育的相得益彰；三是提供优质教育资源，提升特长教育师能；四是坚持学校特色打造与学生特长教育的有机统一。

　　总之，应该有教无类，坚持起点公平；因材施教，保证结果的公平。面对特长教育作再思考，孔子的这两点教育主张让我们常读常新。

（南京 陈沅）