■卞桂富
时值暑假,各地教师培训进入了高峰期。有国培省培,有长训短训,有管理干部班也有普通教师班……忙忙碌碌之余,如何丰富培训形式和内容,满足教师实际需求,让大家真正学有所获,是教师们最为关心的问题,也是判断培训效果与意义的主要标准。如何做好暑期教师培训这篇“大文章”,笔者认为可以从以下三个方面来下功夫。
首先,要帮助教师明晰参训的意义。信息时代,知识更新日新月异,先进理念不断涌现,教师要达成传统意义上“给人一杯水,自己要有一桶水”目标,唯有不断强化学习。学然后知不足,教然后知困。各地各校要着力帮助教师发现自身不足,引导教师明晰努力方向和实现自我提升的路径;同时通过多种方式,鼓励教师把学习作为贯穿一生的使命,让学习成为个人自发自主的习惯,将参加培训当作实现自我提升的重要手段,从根本上实现“要我参训”向“我要参训”的转变。
其次,要安排切合教师需要的项目。提倡开展订单式、菜单式培训。各地在安排暑期培训前,要深入调查,教师缺少什么就准备什么、需要什么就安排什么,努力提高培训项目与教师实际需要的匹配度。对普通教师来说,他们需要的往往是能够解决实际问题的务实的、可借鉴的方法和做法,所以要在培训设计上动脑筋,不能采取单一的“满堂灌”模式,而要注重理论与实际相结合,多实操、多互动、多探讨,让教师真正参与到培训的各个环节中来。
再次,要注重培训实际效果的考核。一项工作能否取得好效果,闭环管理非常关键,有布置、有检查、有考核,才能充分调动积极性。教师培训也是如此。培训前要给参培教师设定目标任务,培训过程要加强纪律检查,培训结束要采取适当方式检验成效。也可让参培教师对培训项目和授课专家进行评价,并将评价结果作为今后组织相关培训的重要参考,评价不好的项目以后少安排,评价不优的专家以后少约请。
教师培训虽是一项常规工作,但怎样把常规工作做出新意、做出特色,需要教育主管部门、培训项目承办单位和广大教师的共同努力。