■刘绍义
如今“研学游”在学生中火热,小到幼儿园、小学生,大到即将跨入校门的准大学生和准研究生,层次之广、人数之多,是其他旅游团体望尘莫及的。
面对持续火热的“研学游”现象,社会大众也是众说纷纭,褒贬不一。有人认为应该偏重研学,不然高额的活动费用岂不是白交了?也有人认为应该偏重旅游,寓教于乐,让孩子们在快乐游历中开阔眼界、增长见识。
笔者认为,“研学游”应该三者并重,不能偏颇。不能认为“研学”二字在“游”之前,就应该以“研”和“学”为主;也不能认为“研学”是为了修饰“游”,应该以“游”为主。研学,是研究与学习的结合,是一种通过实地考察、亲身体验与实践操作来获取知识、提升技能的学习方式,但如果离开了“游”,“研学”就容易变得枯燥无味,学生也容易失去兴趣。不管过分偏重哪一方,都会导致 “研学游”失去本来的初衷,让“研学游”变味。
“研学游”是一种寓教于游的学习方式,是一种走出校门将研究性学习和旅行体验相结合的校外实践活动,是让孩子在游玩中开阔视野,培养他们的生活技能、集体观念、实践能力等。也可以这样说,“研”是基础,“学”是目的,“游”是载体,既要避免“游”而不“学”、“学”而不“研”,导致“游”流于形式,失去本来意义;又要防止剑走偏锋,功利思想严重,让孩子感到“研学”无趣,对“研学”产生抵触情绪,无法达到培养爱好、开启心智、陶冶情操、播种理想的目的。
开展“研学游”,就是将“要他学”变成“他要学”,让孩子们在山川湖海、名胜古迹、田园农场、科研基地等空间多学一些教室里学不到的东西,一边玩耍一边获取知识,这样既有利于孩子的身心健康发展,又有利于他们的知识水平提高,何乐而不为呢?