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从“个体发展”走向“融合共生”

作者:潘玉娇 耿艳 发布时间:2020-06-24 来源: 《江苏教育报》

近年来,南京市鼓楼区以打造“幼教发展共同体”为途径,放大区域名优幼儿园辐射引领效应,缩小园际差距,促进内涵发展和质量提升——

从“个体发展”走向“融合共生”

本报记者 潘玉娇 通讯员 耿艳

  5月25日,在南京市幼儿园返校复课前一天,该市鼓楼区实验幼儿园副园长朱水莲前往共建园五塘幼儿园,察看开学准备情况。五塘幼儿园园长告诉她,受疫情影响,本园教职工收入降低了不少,但没有一人辞职,包括保安在内的全部员工都按时上岗。看到大家齐心协力准备开学的一幕幕,朱水莲感动不已。近3年来,这所集体幼儿园整体精神面貌的改变让她感慨万千。这一切,得益于教职工的不断付出,更得益于鼓楼区教育局构建“幼教发展共同体”的顶层设计。

  鼓楼区学前教育基础雄厚,其秉持的陈鹤琴先生“活教育”思想在全国产生了积极影响。与此同时,区内幼教办学种类多、体量大,100多所幼儿园中既有教办园、集体园,也有单位园、民办园,其中公办园占比61%,民办园39%。如何满足人民群众对优质学前教育资源日益增长的需求,让孩子们在家门口就能上到满意的幼儿园?鼓楼教育给出的答案是——以发展“幼教发展共同体”为途径,通过“领衔园+共建园”模式,放大区域内名优幼儿园的辐射引领效应,缩小园际差距,促进内涵发展和质量提升。

  区域全纳推进优质均衡

  鼓楼区最早的幼教共同体成立于2014年。当时正值课程游戏化项目起步阶段,为了加强课程游戏化的探索与实践,南京市实验幼儿园面向全区发起倡议,邀请“志同道合者”携手合作,共同参与到该园已实施30余年的综合教育课程的研究中。倡议发出后,区内9所幼儿园积极响应,各种形式的园际交流与合作便在这10所幼儿园间逐步开展起来。

  南京市实验幼儿园自然而然地成为其中的“领衔者”。园长章丽将这种园际间自发的合作与交流大致分为三个阶段,“从一开始的园与园之间的课程模仿和复制,到后来越来越多的园所开始基于自身特点和资源进行课程创新,现在大家已经将关注点更多地放在了对儿童学习特点、学习方式及兴趣需求方面的研究上。在共同体大家庭中,我们从经验积累到创新思考,再到走向共同研究,每所幼儿园都实现了自我提升。”

  基于这样的探索,2017年底,鼓楼区开始在全区范围内启动幼教发展共同体建设。该区教育局幼教科科长贺伟介绍说,根据区域内各类型幼儿园的发展基础及分布情况,他们全纳整合,组建了包括以南京市实验幼儿园为领衔园的幼教第一共同体等9个共同体小组,并在每个共同体内选定名优幼儿园为领衔园,选派特级教师、市(区)学科带头人、市(区)优秀青年教师等为领衔人,充分发挥辐射和带动作用。

  “我们对每个共同体的发展方向、教育管理、师资培训等都拟订了指导性意见,同时建立健全共同体的工作机制、研究机制、管理机制,并给予适当的资金支持。”鼓楼区教育局局长柴耘说。按照规定,共同体每学期至少要组织4次研训活动,研训内容在一年内覆盖到共同体的每一位教师。同时,区行政、教研人员都要参与到各共同体建设中,做好指导、协调和服务工作。

  就这样,幼教共同体建设在鼓楼区扎扎实实地开展起来。以第一共同体为例,6年多来,南京市实验幼儿园通过课程审议指导培训第一共同体内的园所教师3600人次,到共同体伙伴园所指导近百次,近6000多名幼儿、500多名教师受益。“以前我们是‘关门办园’,自己铆着劲想要提升、发展,但是缺少横向比较和交流;现在我们‘开门办园’,领衔人的指导和园际间的频繁交流,让我们准确地发现不足,及时学习提升,办学水平自然就更上一层楼。”第一共同体成员园金蓓蕾幼儿园园长蔡宁睿说。

  共同愿景下寻找各自“步伐”

  2019年11月底,鼓楼区幼教第二共同体举办区域游戏化展示活动,活动以“精密观察理念下的教师与儿童”为主题,南京市鼓楼幼儿园聚福园部、新世纪实验幼儿园、银城花园幼儿园3所隶属于第二共同体的幼儿园充分展示各自在课程游戏化,尤其是区域游戏方面的探索与实践,获得来宾一致“点赞”。

  “区域游戏化的主旨与我们一直践行的陈鹤琴先生的教育思想不谋而合,我们每所幼儿园都在‘活教育’指引下观察儿童、研究儿童,促进儿童不断发展。”作为第二共同体的领衔人之一,南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲欣慰于目前共同体发展成效。她告诉记者,第二共同体共有8所幼儿园,每个月他们都会前往其中一所,利用半天时间看园所现场,听园长介绍,教师们互相交流,最后进行点评。“点评不是简单地说好话”,崔利玲和另外两位领衔人新世纪幼儿园园长蔡萍及教研员朱清组成“铁三角”,蔡萍以表扬鼓励为主,崔利玲谈不足,朱清则从更加理性、客观的角度予以总结。

  幼教第三共同体教师们的交流方式则是“以书会友”。两年来,共同体的“导读”活动开展得有声有色,教师们同读一本书,再将书中理论落实到教研实践中。天福园幼儿园园长陈静向记者介绍,作为第三共同体领衔人,她和另一位领衔人陈学群在每学期初都会召集一个小型研讨会,邀请共同体内7所幼儿园园长一起聊聊教研过程中遇到的困惑与困难。根据反馈情况,两位领衔人确定好本学期的导读主打书目与辅助书目,推荐给所有教师。

  “我们目前正在学习美国同行撰写的《室外课堂》,这是一部关于幼儿园室外环境设计和实施的书。”陈静说,为了更好地用理论指导实践,每个幼儿园都会选取书中不同的章节深入研读,根据心得来布置园所环境,并在下一次集体观摩活动时向共同体其他成员展示。“用理论指导实践,再将实践成果做进一步总结,这就是‘导读’的精髓所在。”

  专题讲座、课程跟进、观摩研讨、课程审议、跟班培训、骨干支教……记者发现,每个共同体都开展形式丰富的研训活动,每个共同体又依据各自实际情况,在教研活动中体现出不同的关注点和侧重点。“从开始的‘摸着石头过河’,到现在形成较为完善的工作机制,两年多的时间里,9个幼教共同体因地制宜,找到了适合自己的发展‘步伐’。”鼓楼区教育局副局长周斌说。

  每所幼儿园都收获成长

  朱水莲是幼教第九共同体的领衔人,至今她还清晰记得刚拿到第九共同体幼儿园名单时的茫然与疑惑,“这些幼儿园大多是民办园,有些连名字都没听过,能否完成领衔人的任务,心里没底”。

  在详细了解共同体内幼儿园的情况后,朱水莲将关注点聚焦到园所户外场地的改造上,并以此为切入点,指导共同体内各园户外游戏活动的完善与变革。同时,她将幼儿园分成若干个小组,通过大组引领、小组互动的方式,促进园所间抱团发展、共同进步。几番努力,园长们惊喜地发现,孩子们的精神状态变了,尤其是在户外活动的时候,那种发自内心的笑容不仅感染了教师,也让家长们对幼儿园越来越有信心。

  常乐幼儿园是一所民办园,教师流动性大令幼儿园主办方苦恼不已。自加入第八共同体后,在领衔园江苏省省级机关第一幼儿园和省级机关实验幼儿园的带领下,该园从环境优化改造入手,创造利于儿童交往的游戏环境,现在全园13个班级均科学、合理地开展了丰富多彩的区域游戏。同时,园所对建构特色活动也有了新的想法,不再一味追求对儿童建构技能的培养,转而更加注重创造力的开发,创造什么样的作品、用什么样的方法建构全由孩子们自己决定。“在共同体的大家庭里,教师们找到了前进的方向,获得了专业成长,收获了职业幸福。现在,幼儿园的教师队伍越来越稳定,办园水平明显提升。”常乐幼儿园园长唐莉说。

  共同体建设并非只让共建园获益,领衔园同样得到发展。“影子跟踪培训”是第一共同体一项特色教研活动。在南京市实验幼儿园,接受培训的教师全天候参与班级活动,观察班里每一位教师与孩子互动的情况。“与公开课相比,这对教师的要求更高,但每次培训都为大家的业务提升提供了一次契机。”实验幼儿园副园长黄菲说,“在这种全方位、全角度的观察下,教师们会重新审视自己的每一个动作,有针对性地对培训对象进行指导,并对以往工作进行梳理”。

  “鼓楼区是中国近现代学前教育的发源地之一,时代发展到今天,当下的鼓楼学前教育应该在前人基础上有更加创新的思考和专业的提升,而区域幼教共同体的建设就是鼓楼学前教育从个体发展走向区域融合和共同提升的成功探索。”柴耘说,“在这一过程中,在9个共同体课程游戏化理念的引领下,秉持‘活教育’思想的鼓楼学前教育主张得到进一步夯实,全区各级各类幼儿园的课程实施不断创新,教师的专业能力得到进一步提升,孩子们在幼儿园得到了更加科学和快乐的成长,鼓楼的学前教育迈入了共建、共享、高质的快车道。”

责任编辑:周灵

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从“个体发展”走向“融合共生”
发布时间:2020-06-24   
来       源:《江苏教育报》  

近年来,南京市鼓楼区以打造“幼教发展共同体”为途径,放大区域名优幼儿园辐射引领效应,缩小园际差距,促进内涵发展和质量提升——

从“个体发展”走向“融合共生”

本报记者 潘玉娇 通讯员 耿艳

  5月25日,在南京市幼儿园返校复课前一天,该市鼓楼区实验幼儿园副园长朱水莲前往共建园五塘幼儿园,察看开学准备情况。五塘幼儿园园长告诉她,受疫情影响,本园教职工收入降低了不少,但没有一人辞职,包括保安在内的全部员工都按时上岗。看到大家齐心协力准备开学的一幕幕,朱水莲感动不已。近3年来,这所集体幼儿园整体精神面貌的改变让她感慨万千。这一切,得益于教职工的不断付出,更得益于鼓楼区教育局构建“幼教发展共同体”的顶层设计。

  鼓楼区学前教育基础雄厚,其秉持的陈鹤琴先生“活教育”思想在全国产生了积极影响。与此同时,区内幼教办学种类多、体量大,100多所幼儿园中既有教办园、集体园,也有单位园、民办园,其中公办园占比61%,民办园39%。如何满足人民群众对优质学前教育资源日益增长的需求,让孩子们在家门口就能上到满意的幼儿园?鼓楼教育给出的答案是——以发展“幼教发展共同体”为途径,通过“领衔园+共建园”模式,放大区域内名优幼儿园的辐射引领效应,缩小园际差距,促进内涵发展和质量提升。

  区域全纳推进优质均衡

  鼓楼区最早的幼教共同体成立于2014年。当时正值课程游戏化项目起步阶段,为了加强课程游戏化的探索与实践,南京市实验幼儿园面向全区发起倡议,邀请“志同道合者”携手合作,共同参与到该园已实施30余年的综合教育课程的研究中。倡议发出后,区内9所幼儿园积极响应,各种形式的园际交流与合作便在这10所幼儿园间逐步开展起来。

  南京市实验幼儿园自然而然地成为其中的“领衔者”。园长章丽将这种园际间自发的合作与交流大致分为三个阶段,“从一开始的园与园之间的课程模仿和复制,到后来越来越多的园所开始基于自身特点和资源进行课程创新,现在大家已经将关注点更多地放在了对儿童学习特点、学习方式及兴趣需求方面的研究上。在共同体大家庭中,我们从经验积累到创新思考,再到走向共同研究,每所幼儿园都实现了自我提升。”

  基于这样的探索,2017年底,鼓楼区开始在全区范围内启动幼教发展共同体建设。该区教育局幼教科科长贺伟介绍说,根据区域内各类型幼儿园的发展基础及分布情况,他们全纳整合,组建了包括以南京市实验幼儿园为领衔园的幼教第一共同体等9个共同体小组,并在每个共同体内选定名优幼儿园为领衔园,选派特级教师、市(区)学科带头人、市(区)优秀青年教师等为领衔人,充分发挥辐射和带动作用。

  “我们对每个共同体的发展方向、教育管理、师资培训等都拟订了指导性意见,同时建立健全共同体的工作机制、研究机制、管理机制,并给予适当的资金支持。”鼓楼区教育局局长柴耘说。按照规定,共同体每学期至少要组织4次研训活动,研训内容在一年内覆盖到共同体的每一位教师。同时,区行政、教研人员都要参与到各共同体建设中,做好指导、协调和服务工作。

  就这样,幼教共同体建设在鼓楼区扎扎实实地开展起来。以第一共同体为例,6年多来,南京市实验幼儿园通过课程审议指导培训第一共同体内的园所教师3600人次,到共同体伙伴园所指导近百次,近6000多名幼儿、500多名教师受益。“以前我们是‘关门办园’,自己铆着劲想要提升、发展,但是缺少横向比较和交流;现在我们‘开门办园’,领衔人的指导和园际间的频繁交流,让我们准确地发现不足,及时学习提升,办学水平自然就更上一层楼。”第一共同体成员园金蓓蕾幼儿园园长蔡宁睿说。

  共同愿景下寻找各自“步伐”

  2019年11月底,鼓楼区幼教第二共同体举办区域游戏化展示活动,活动以“精密观察理念下的教师与儿童”为主题,南京市鼓楼幼儿园聚福园部、新世纪实验幼儿园、银城花园幼儿园3所隶属于第二共同体的幼儿园充分展示各自在课程游戏化,尤其是区域游戏方面的探索与实践,获得来宾一致“点赞”。

  “区域游戏化的主旨与我们一直践行的陈鹤琴先生的教育思想不谋而合,我们每所幼儿园都在‘活教育’指引下观察儿童、研究儿童,促进儿童不断发展。”作为第二共同体的领衔人之一,南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲欣慰于目前共同体发展成效。她告诉记者,第二共同体共有8所幼儿园,每个月他们都会前往其中一所,利用半天时间看园所现场,听园长介绍,教师们互相交流,最后进行点评。“点评不是简单地说好话”,崔利玲和另外两位领衔人新世纪幼儿园园长蔡萍及教研员朱清组成“铁三角”,蔡萍以表扬鼓励为主,崔利玲谈不足,朱清则从更加理性、客观的角度予以总结。

  幼教第三共同体教师们的交流方式则是“以书会友”。两年来,共同体的“导读”活动开展得有声有色,教师们同读一本书,再将书中理论落实到教研实践中。天福园幼儿园园长陈静向记者介绍,作为第三共同体领衔人,她和另一位领衔人陈学群在每学期初都会召集一个小型研讨会,邀请共同体内7所幼儿园园长一起聊聊教研过程中遇到的困惑与困难。根据反馈情况,两位领衔人确定好本学期的导读主打书目与辅助书目,推荐给所有教师。

  “我们目前正在学习美国同行撰写的《室外课堂》,这是一部关于幼儿园室外环境设计和实施的书。”陈静说,为了更好地用理论指导实践,每个幼儿园都会选取书中不同的章节深入研读,根据心得来布置园所环境,并在下一次集体观摩活动时向共同体其他成员展示。“用理论指导实践,再将实践成果做进一步总结,这就是‘导读’的精髓所在。”

  专题讲座、课程跟进、观摩研讨、课程审议、跟班培训、骨干支教……记者发现,每个共同体都开展形式丰富的研训活动,每个共同体又依据各自实际情况,在教研活动中体现出不同的关注点和侧重点。“从开始的‘摸着石头过河’,到现在形成较为完善的工作机制,两年多的时间里,9个幼教共同体因地制宜,找到了适合自己的发展‘步伐’。”鼓楼区教育局副局长周斌说。

  每所幼儿园都收获成长

  朱水莲是幼教第九共同体的领衔人,至今她还清晰记得刚拿到第九共同体幼儿园名单时的茫然与疑惑,“这些幼儿园大多是民办园,有些连名字都没听过,能否完成领衔人的任务,心里没底”。

  在详细了解共同体内幼儿园的情况后,朱水莲将关注点聚焦到园所户外场地的改造上,并以此为切入点,指导共同体内各园户外游戏活动的完善与变革。同时,她将幼儿园分成若干个小组,通过大组引领、小组互动的方式,促进园所间抱团发展、共同进步。几番努力,园长们惊喜地发现,孩子们的精神状态变了,尤其是在户外活动的时候,那种发自内心的笑容不仅感染了教师,也让家长们对幼儿园越来越有信心。

  常乐幼儿园是一所民办园,教师流动性大令幼儿园主办方苦恼不已。自加入第八共同体后,在领衔园江苏省省级机关第一幼儿园和省级机关实验幼儿园的带领下,该园从环境优化改造入手,创造利于儿童交往的游戏环境,现在全园13个班级均科学、合理地开展了丰富多彩的区域游戏。同时,园所对建构特色活动也有了新的想法,不再一味追求对儿童建构技能的培养,转而更加注重创造力的开发,创造什么样的作品、用什么样的方法建构全由孩子们自己决定。“在共同体的大家庭里,教师们找到了前进的方向,获得了专业成长,收获了职业幸福。现在,幼儿园的教师队伍越来越稳定,办园水平明显提升。”常乐幼儿园园长唐莉说。

  共同体建设并非只让共建园获益,领衔园同样得到发展。“影子跟踪培训”是第一共同体一项特色教研活动。在南京市实验幼儿园,接受培训的教师全天候参与班级活动,观察班里每一位教师与孩子互动的情况。“与公开课相比,这对教师的要求更高,但每次培训都为大家的业务提升提供了一次契机。”实验幼儿园副园长黄菲说,“在这种全方位、全角度的观察下,教师们会重新审视自己的每一个动作,有针对性地对培训对象进行指导,并对以往工作进行梳理”。

  “鼓楼区是中国近现代学前教育的发源地之一,时代发展到今天,当下的鼓楼学前教育应该在前人基础上有更加创新的思考和专业的提升,而区域幼教共同体的建设就是鼓楼学前教育从个体发展走向区域融合和共同提升的成功探索。”柴耘说,“在这一过程中,在9个共同体课程游戏化理念的引领下,秉持‘活教育’思想的鼓楼学前教育主张得到进一步夯实,全区各级各类幼儿园的课程实施不断创新,教师的专业能力得到进一步提升,孩子们在幼儿园得到了更加科学和快乐的成长,鼓楼的学前教育迈入了共建、共享、高质的快车道。”

责任编辑:周灵

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