融合，让教育更加柔软

近年来，徐州市以“建体系、创路径、培师资”为主要抓手，走出一条特殊教育特色发展之路——

融合，让教育更加柔软

见习记者　王小亮

　　全市持证残疾儿童少年义务教育入学率平均达98.8%，学前三年残疾儿童入园率平均达90.57%，均超过国家、省、市第二期特殊教育提升计划的普及目标。今年秋学期，徐州市交出一份沉甸甸的融合教育“成绩单”。

　　“在推进特普融合的过程中，特殊学生在普通学校和特殊学校之间的流动，以及普通学校教师和特校教师之间的交流，都已成为常态。全市已建成学前、小学、初中融合教育资源中心283所，基本实现了全覆盖。”徐州市教育局局长石启红说。

　　让制度的力量充分释放

　　在徐州市特殊教育学校一间教室内，康复部主任孟静正在带领着小朋友们唱歌。在她的指导下，孩子们接连演唱了《小星星》《两只老虎》等歌曲，还齐声背诵《弟子规》。一位漂亮的小姑娘走进教室，口齿清晰地向老师问好。孟静说，这个孩子叫果果（化名），来这里才一年，已经能清晰地说话了，“我们准备把她送到学校的融合幼儿园，让她提早适应环境，有更好的发展。”

　　为在全市范围内大力推进融合教育，按照国家相关法规的要求，结合省相关文件精神，徐州市出台一系列政策，先后印发《第二期特殊教育提升计划(2018—2020年)实施方案》《关于建立特殊教育联席会议制度的通知》《关于建立徐州市特殊教育发展指导中心制度的通知》等文件，建立特殊教育联席会议制度、特殊教育发展指导中心，成立残疾人教育专家委员会，形成了较为完善的特殊教育支持保障体系。

　　2018年，徐州市又建立由教育、心理、康复、社会工作等方面专家组成的残疾人教育专家委员会和专家资源库，对适龄残疾儿童少年的身体状况、接受教育能力和适应学校学习生活能力进行评估，提出入学、转学建议；对残疾人教育问题提供咨询，提出建议。

　　做“反向融合”的探路先锋

　　融合教育在我国起步较晚。在此背景下，徐州特殊教育探索出一条“双向融合”的发展路径，“反向融合”更是全国独创。

　　记者在徐州市特殊教育学校融合部看到，其中一栋教学楼的三至四层都是为健康儿童举办的幼儿园，一共6个班，每班约30名儿童，其中包含1至3名听障儿童。这些听障儿童均配有电子耳蜗，听力基本接近正常儿童水平，每天和普通孩子一起上课玩耍。

　　徐州市特教学校校长李之刚介绍说，该校在省内最早尝试“反向融合”教育，即在特教学校内办班招收健康儿童。学校设置聋儿班与健儿班，起初实行聋健分班教学、合班活动，让聋幼儿与普通幼儿互相接触、逐步接纳。随后，让听力、语言等综合素质发展较好的聋幼儿完全融入到普通幼儿班。在教学方法上，对融入普通班的聋幼儿在集体教学活动外再进行个别训练，并要求普通幼儿班的教师给予听障儿童重点关注和帮助。

　　实践证明，“聋健合一”模式让聋幼儿的听力、语言、思维能力得到较大发展和提高，部分听障儿童已初步达到进入普小就读的水平。

　　成功之路从来不是一帆风顺。当听障儿童兴高采烈进入普通小学不久，问题接踵而来。不少孩子不适应普通小学的环境、教法和学习节奏，成了班上的“后进生”，不得不“倒流”回特教学校。

　　经过思考与论证，徐州市特教学校又设置了招收普通学龄儿童的班级，开设普通小学课程，采用全融合和半融合两种方式开展融合教育。全融合即让具备完全适应普通班学习能力的特殊儿童进入到普通班学习，半融合即让不具备全融合条件的特殊儿童在特教班学习，部分课程与普通班学生一起上。这种“柔性”做法，让特殊儿童更加适应普通班的教学，也发展得更好了。

　　“培训”“巡指”共解师资难题

　　“配齐专职融合教育师资是一大难题。”徐州市泉山区教育局局长乔文雯说，遇到特殊儿童，教育者如果没有系统的专业教育方法，只是用给予更多关爱的方式去关注，教育效果并不理想。

　　为了破解师资难题，泉山区启动特殊教育学校全员培训、转岗教师培训、骨干教师培训等一系列项目，依托“国培计划”，采取集中培训、远程培训、校本培训相结合的方式，实现了特殊教育学校专任教师培训全覆盖。

　　孙延婷是泉山区风化街中心小学一名专职融合教育教师。就在上个月，她在省基础教育青年教师基本功大赛中获得特殊教育（融合教育组）一等奖。她说，参加一系列研训活动，自己才真正了解特殊教育，提升了专业能力，逐渐掌握如何应对和帮助智力障碍、自闭症、多动症等特殊儿童，“作为融合教育教师，我的职业成就感更大”。

　　根据徐州市相关文件规定，招收残疾学生达到5人的普通学校，应当设置特教资源教室，配备专职特教教师。为此，该市特别注重资源教师和巡回指导教师两支专业队伍的建设，现已成立由12名教师组成的融合教育资源教师团队和近30名教师组成的巡回指导教师团队。巡回指导教师对融合教育资源中心的团队建设、设备使用、特殊儿童行为干预、特殊儿童评估安置等内容定期予以专业指导，取得良好效果。