浩荡师道

三尺讲台系国运 颗颗丹心育新人 

　　【策划人语】 

　　九月金秋，“教师”是这个季节的重要主题，空气中弥漫着浓浓的感念师恩之情。在此，我们谨向全省91万教师道一声：节日快乐！ 

　　改革开放40年来，一代代江苏教师呕心沥血、鞠躬尽瘁，胸怀大爱、无私奉献，为教育事业发展、社会文明进步作出了重要贡献。在第34个教师节来临之际，为表达对全省教师群体的崇高敬意，江苏教育报刊总社全媒体新闻中心精心策划“三尺讲台系国运，颗颗丹心育新人”专题报道，特派12名记者分赴全省各地各校，与40余位教师或其师友、学生面对面，描绘江苏教师群体光辉形象，定格江苏教师传道授业光影，力图全景展现江苏师资队伍建设40年历程。同时，特别邀请王湛、胡金波两位教育专家作点评。 

　　本社全媒体新闻中心所辖报、网和微信公号将陆续刊发推送相关报道，敬请关注。  

　　■《江苏教育报》记者 孙其华 缪志聪 李大林 潘玉娇 梅香 于国宁 蔡丽洁 李剑 许妍 通讯员 蒋保华 赵玮 许南欣

　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。师者，理当成为一个社会、一个时代的标杆。江苏文脉深厚，教育发达。40年来，一代又一代的江苏教师接续传统、忠诚教育，锐意改革、与时俱进，身正为范、以德立教，爱岗敬业、无悔人生。

　　在第34个教师节来临之际，我们一起回望改革开放40年来的江苏教师群像。以师之名，他们为教育美好作出生动注解；以师之名，他们为时代进步筑就基座。一个又一个光荣的名字，照亮了并将永远闪耀江苏教育星空，永续人民教师这一职业的崇高和神圣。

　　思想引领：历史长河里的时代先声 

　　改革开放以来，江苏各级各类教育不仅为国家社会培养、输送了大批人才，一批有家国情怀、时代感召的教育人更是在改革开放的生动实践中，勇于思考、敢于发声，用自己的思想和智慧，推动社会进步和教育发展。

　　1978年5月11日，《光明日报》刊登一篇特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》。这篇被誉为“东风第一枝”的理论文章，全文6200多字，拉开了中国思想解放和改革开放的序幕，至今已40年整。

　　这篇评论员文章的主要作者，是当时的南京大学哲学系教师胡福明。作为一名普通教师，他的文章引发空前共鸣，开启了一个时代思想解放的闸门。在今天看来，《实践是检验真理的唯一标准》是改变中国思想史的标志性文章，而当时胡福明却承受着极大的压力。“马克思主义是这么认为的：实践是检验真理的标准，这不否认真理的存在，也不是说伟人的决策都错误。只是说，是不是正确，我们要通过实践检验来得出结论。”胡福明说，勇气是共产党员的本分，在重大的社会历史转折关头，要有勇气、有担当，要有责任感与使命感。

　　当然还有智慧。改革开放40年来，当年书生已是耄耋老人。用通俗的语言解释完这篇影响了历史进程也改变了个人命运的文章，胡福明笑着说：“其实（道理）很浅嘛，现在看，都是常识。”

　　如今，他依旧每天坚持学习。自己读报纸已经很吃力，他就让夫人每天为他念《人民日报》，国内和国际新闻都要念。每天早晚的《朝闻天下》《新闻联播》也准时收看，看不清屏幕，就从头到尾听一遍。胡福明说，“只要活着还能思考，就会一直思考下去”，一如40年前那样。

　　回望时空，另外一位老人的思想光芒同样飘扬在教育界。斯霞，教育家，南京师范大学附属小学教师，有着“讲台上的梅兰芳”之称。她的“童心母爱”教育思想，已经成为江苏基础教育的性格之魂、文化之根，是我国教育界宝贵的精神财富。对于“童心母爱”，她曾质朴地解释说：“与孩子打成一片，这叫有童心，要把学生当作自己的孩子一样看待，这就叫作对学生的母爱。”

　　短短四个字看起来很简单，但这一教育思想形成，却是时代的呼唤。新中国的教育事业取得了巨大成就，但社会上也出现了“爱”文化的缺失和畸形。面对如此种种，斯霞仍予以学生自然、淳朴、饱满的爱。爱的本质是给予，她以“生产性”的方式培育出会感受爱、也会爱人的孩子，创造出有爱的师生群体、有爱的学校环境。

　　这种对学生“爱”的思想，影响了华夏大地一代又一代教师。如今，市场经济、对外开放、媒介多元，教育外部环境发生诸多变化，教育内部也正深刻变革，“童心母爱”思想依然灿烂夺目、光彩启人。

　　在南京市鼓楼区一个旧小区里，掩映在层层绿荫里的一间屋内，住着一位老人。她一直以自己的智慧和爱关注着孩子。她就是我国第一代幼儿教育专家赵寄石。

　　1983年，赵寄石结合结构主义理论和陈鹤琴等学者的课程思想，创造性地提出“综合教育”的思想，并在幼儿园中实践。“综合教育”的提出，在当时过于一统化采用分科课程的背景下，不异于中国幼教界一次“思想解放”，突破了几十年来幼儿教育实行的分科教育课程模式，震动了全国。综合教育的实验研究，拉开了我国声势浩大的幼儿园课程改革的序幕，对促进学前教育观念更新，促进幼儿园课程多样性和适宜性起到了重大作用，开启了中国幼教理论体系的探索。

　　胡福明、斯霞、赵寄石……一面面思想的旗帜，以超越时代的智慧和勇气，引领着教育发展和历史前行。进入新时代以来，一群又一群的优秀教师依然在不断激荡教育智慧、拓展思想路径，回归教育常识，追问教育本真。

　　在南京师范大学附属中学教师王栋生的教育词典里，“常识”是一个高频词。他常常讲“捍卫常识”，就是要尊重教育教学规律。30年教师生涯，他心怀“人的教育”，主张教育要培养人格和情感健全的人；呼吁教师“不跪着教书”，践行着一位独立思考、敢于捍卫教育常识的教师的尊严……如今，虽已退休多年，王栋生每天仍坚持阅读和写作，“每天想的还是教育教学，”王栋生说，“一旦停止了思考，生活就没意思了”。

　　30多年的教育探索，20多年的校长岗位实践，江苏省天一中学原校长沈茂德一直自称自己是一名“农夫”。他将校园作为沃土，致力于让“学校成为每个孩子都可以放声歌唱的地方，成为在校生喜欢、毕业生怀念的乐园”。多年来，天一中学改变了那种鉴别、分类、考核学生的管理哲学，以“关爱”为基调、以“服务与指导”为主要特征的新型教育方式成为天一中学育人的基本风格。在“丰富课程”和“关爱文化”的滋润下，一代代天一学生呈现出“群星灿烂”的动人美景。

　　一种科学思想的形成，既需要教育者世界观与人生观的不断提升，又需要坚持不懈的探索与实践；既需要追求崇高理想的勇气，还需要不怕困难、静心求索的态度。“并肩走在行知路上，携手创造精彩人生”是南京市浦口区行知教育集团总校长杨瑞清的不变诺言。从18岁到山沟沟中的五里村小学当教师，37年他不曾挪窝。从当年只有几间透风漏雨的教室和一些破旧课桌板凳的村小，到如今包含行知小学、行知幼儿园、行知中学、行知基地和高旺小学5个教育实体的行知教育集团，杨瑞清始终践行着行知教育。一路走来，在“行知苑”这片教育热土上，累计3000多名农家子弟接受了优质教育，有38万名城市学生体验了乡村生活，1万多名境外师生感受了中国文化。“我坚信，行知教育实验，走进新时代，还能更精彩。”杨瑞清说。

　　“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”长江两岸的江苏大地上，勤于思考、富有智慧早已是苏派教师的鲜明特征。“每一个教师都是有思想的。”在改革开放的壮阔实践中，一代又一代江苏普通教师在自己的岗位上，不断绽放着教育思想在时代的光辉。

　　改革创新：教海航程中的使命担当 

　　改革开放40年来，一批批江苏教育人勇立时代潮头，敢于突破陈规，大胆探索，推动江苏教育创新发展、率先发展，赋予江苏教育走在全国前列深刻的改革内涵。

　　提起“八三五”建言，很多人或许感到陌生，但它对中国高等教育的发展战略却产生了不可估量的影响。“七五”“八五”期间国家重点投资建设的“重中之重”大学；上世纪90年代中期的“211工程”等，都是其进一步发展和发挥的结果。它的发起人，正是南京大学原党委书记兼校长——匡亚明。1983年5月，他联合部分校长，共同讨论并起草一份给中共中央书记处的建议书，提出增加教育经费、建设重点大学等重要建议，引起党和国家领导人的高度重视。

　　匡亚明接手南京大学之时，正是百废待兴之际。他强调，“一所有名的大学，必定有有名的教授”。1977年，刚恢复工作的他，果断聘请一批当时尚未落实政策的学者、教授，引发文化界、高校界不小的反响。他不遗余力推动科学研究工作，重视实验室建设，重视学报对于繁荣学术的作用。在他的大力支持下，南京大学科研工作的成绩在国内大学中十分突出。在教学过程中，匡亚明主张打通“文史哲”，开办“大文科”，培养具有丰富学识和多方面能力的通才。他还首先在高校中提倡开设“大学语文”课，期盼借此培养学生的语文表达能力，提升其文化素养。正是以匡亚明为首一代学人的励精图治、不断探索，使南京大学重现勃勃生机，校誉陡升。

　　任何一项改革的产生，都源于现实的迫切需求。改革开放之初，在江苏南通，就有这么一位一线教师，针对当时基础教育课堂教学“呆板、单调、低效”现象，义无反顾地踏上漫长探索之路。她，就是李吉林。上世纪70年代末，刚刚被评为江苏省首批特级教师的李吉林年近不惑。然而，她并没有止步于此，而是开启了近40年的“情境教育”系列实验和探索。

　　从1998年第一个以教师个体教改研究成果命名的研究所——江苏情境教育研究所挂牌成立，到如今1000多个情境教育实验班在全国遍地开花，李吉林的研究成果，从语文学科推广至其他学科，从南通推广至全国，更从中国走向了世界。时至今日，时常有人向李吉林求教改革成功之道，这位八旬老人则会平淡地告诉他人：“追求境界要高，跨步要实，为人心地要善。”

　　与李吉林处于同一时代的邱学华，同样是江苏基础教育改革的先行者。自上世纪50年代起，他做过小学教师、大学教师、中学教师、师范学校校长、教科所研究人员，不论身处何岗，邱学华始终致力于教育改革，不断思考如何让学生自主学习、提高教学质量这一根本问题。“改革必须从这个根本问题上开刀！”最终，他摸索出一条将教育理论与教育实践融为一体的尝试教育模式，历经半个多世纪，紧跟中国教学改革前进步伐，不断创新，与时俱进。

　　2009年，邱学华呕心沥血、历经11年编写的《尝试教学理论丛书》终于出版了，该书成为尝试教学理论体系的重要支撑。他发起的尝试教育模式，迄今已被80万教师运用于教学，受教学生达3000万，正式命名的实验学校有2000多所，影响遍及全国。今年7月17日，在全国第十九届尝试教育学术年会上，已83岁高龄的邱学华一如既往精神奕奕地登上讲台，为与会教师开示范课并做报告。他勉励青年教师：“人要活到老、尝试到老，人永远都要有敢于尝试的精神。”

　　教育改革需要不断尝试的勇气，需要舍我其谁的担当，更需要对孩子、对教育发自内心的热爱与真诚。2007年，因为新教育实验，全国政协常委、苏州大学教授、博士生导师朱永新被评为“中国改革十大新闻人物”。颁奖词中这样写道：“强调教育者的反思，诉诸被教育主体的心灵追求，为打破教育异化和矫正扭曲的教育改革做出了有力探索，被称为发于民间的新希望工程。”

　　这项“发于民间的新希望工程”，主张儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校所接受的教育，在为长远的人生和社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。在这一理论指导下，从2000年至今，全国各地共有3500余所学校、370余万师生投身其中，通过营造书香校园、师生共写随笔、培养卓越口才、聆听“窗外声音”、构筑理想课堂、建立数码社区等方式，让诸多身处应试重压下的教师们找到努力的方向，改变了许多区域的教育生态。18年来，新教育已在中国呈现出燎原之势。随着新时代的到来，面对不断变化的社会环境，身为第十三届全国政协副秘书长、民进中央副主席的朱永新，又将目光投入到更前沿的领域。今年“两会”期间，朱永新带着“高铁阅读”提案走入人们视野，他主张高铁应当不仅能“订餐”，还能“订书”，因为“高铁不仅仅是交通工具，也是传播文明与文化的载体”，其主张再次受到人们的关注与推崇。

　　改革，并非总是波澜壮阔，或许，它只是限于一个区域，甚至一所学校，但同样意义重大、影响深远。对于全国教书育人楷模葛华钦来说，改革的最初目的，只是为了让家乡周边的残疾孩子“残而有为，活出尊严”。“特校也是学校，要像模像样搞教学，要讲成绩，要讲质量，要对学生负责”——正是基于这种想法，2001年，时任南京市溧水县特殊教育学校校长的葛华钦向当地政府申请划拨300亩荒山作为教育培训就业基地，并将特殊教育学制从9年延长到12年，增加3年的基地实践技能培训，同时基地无偿为毕业生提供就业岗位。2008年，学校增设听障学生职业中专，开设种植和养殖两类课程，学生主修现代农业技术专业，填补了南京市特教领域农业职业教育的空白。

　　如今，教育培训就业基地中，牡丹园、葡萄园、水产养殖区等初具规模，几十名残疾学生毕业后留在基地工作，月收入超过3000元。葛华钦的思路很清晰，基地要容纳更多的残疾人培训就业，要实现由传统农业技术向现代农业技术的过渡，要让各类学生有不同的出路。“南京溧水特殊教育学校创造了特殊教育现代化的中国样本”——国家督学朱小蔓教授这样评价葛华钦的作为。

　　2016年5月4日，一篇名为《青年节里谈中国》的文章刷爆朋友圈。共青团中央等多家官微冠以“深度好文”的标签转发。文章从几个小故事出发，用轻松幽默的笔触，号召广大青年涵养中国气质，宣扬中国故事，传递中国声音。徐川这位南京航空航天大学“80后”辅导员，由此进入人们的视野。与众多教育“大咖”相比，徐川的资历、专业未必深厚，但从他的身上，人们寻到了高校思政课的另一种打开方式。没有说教，没有灌输，在他的课上，学生看到了诚恳的态度。作为党的十九大代表，在与中外记者分享自己从事思想辅导工作感受时，徐川对这种“诚恳”做了注释。他说，给学生做思政工作，可以总结为三句话：一是知道别人要什么，二是知道自己有什么，三是知道东西怎么给。“我的目标只有一个，做一名让学生终身难忘的陪伴者和同路人。”

　　在大力倡导高校思政课改革的今天，江苏涌现出一批致力于课堂改革的优秀思政课教师：江南大学马克思主义学院副教授唐忠宝，以脱口秀《宝哥说》的形式帮助学生树立正确的历史观和人生观；江苏大学马克思主义学院教师魏志祥长期坚持“情投意合”教学法，收获了一批批“特粉”；江苏科技大学马克思主义学院9名专家组成“课程思政”辅导团，对全校其他教师进行“思政”培训，让专业课飘出“思政味儿”……这一切，让曾经枯燥无味的思政课又一次“活”了起来，思政课改革在江苏取得了实实在在的成效。

　　改革，是苏派教育始终的动力。正是坚持改革，一批批江苏名师站到教改前沿，引领生动实践。

　　潜心育人：一生只为做好一件事 

　　改革开放40年来，一代又一代江苏教育人以执著的事业定力、持续的学习力、恒久的专注力，在各自领域里沉潜耕耘，倾尽心血，积淀出江苏教育的深厚底蕴。

　　“我用一辈子来备一节课。”说这话的，是著名教育家于永正。自1962年师范毕业直到2017年逝世，他从没离开过课堂，将自己的一生都奉献给了孩子。调任教研室工作，当上了特级教师，被评为“国家有突出贡献的专家”……不管在什么岗位、获得什么样的荣誉，他都心系教学，情牵课堂；双鬓染霜，身体抱恙，仍初衷不改，坚持到学校上课、听课、评课，开展教学实验和改革。

　　于永正身体力行的“教无定法”阅读教学、生动活泼的作文教学，对当时陈旧的教育理念、封闭的教学思想形成了强烈冲击，为上世纪90年代推行素质教育带来了一缕先行之风。1999年，教育部在南京召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广他的“五重”教学（即“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”）。自此，于永正教学思想走出江苏，在全国产生了广泛而深远的影响。

　　作为教育部在“跨世纪园丁工程”中面向全国推出的首位名师，于永正身上满溢着爱的智慧，充盈着童心和童趣。他说，“岁月的刀能在我的脸上刻下深深的、密密的皱纹，却刻不到我的心上”。他研究儿童，了解儿童，洞悉学生的心灵世界。在学生面前，他总是微笑着，满脸是抑制不住的孩子气。在课堂上，于永正像个“老顽童”一样，与学生同唱、同跳、同喜、同悲，启迪学生智慧，挖掘学生潜能，激发学生创造天赋，带着他们游历神奇的语文世界。

　　名师之“名”，是明心、明德、明灯。在摇曳着美丽波光的南通濠河之畔，“吉尼斯”见证了一位常青树般的传奇名师——她坚守讲台60余年，创造了“连续任职时间最长的班主任”世界纪录，如今以80岁的高龄仍坚持每天带班上课；她执教了数以千计的公开课、录像课，“全国56个民族的孩子都听过她的课”，报告讲学的足迹更是遍布祖国的大江南北……她，就是“从课堂里走出来的教育家”李庾南。

　　“人是要有点精神的。”李庾南口中的“精神”，就是善抓机遇的敏锐、自觉自主的反思、挑战权威的勇气、乐于奉献的境界。1978年，伴着改革开放的脚步，李庾南提出“自学议论引导”教学法。40年间，尽管有质疑、有诱惑，但她坚持“学生自主发展”这一核心理念不动摇、不放弃，从注重学生的主动学习、合作学习、探究学习，到研究学力的形成与发展、培养学生的核心素养，再到“学法三结合，学材再建构，学程重生成”“自学议论引导”教学法不断丰富、日益完善。如今，它已延伸到包括数学在内所有学科，覆盖了中小学所有学段，获得国家级教学成果一等奖，已转化为强大的教育生产力，泽被实验区、实验学校数十万师生。各级学业质量监测显示，实验校学生的学业绿色指标和综合素养均有显著提升。

　　李庾南接受采访时说：“选择了做教师，就是选择了一生的修炼、一生的勤勉、一生的清贫——它不仅指向职业修炼，更指向由内而外的专注与平和的力量，一种永不懈怠的自我跃升和精进……在教育发展的大潮中，我仅仅是一粒火种，只有形成燎原之势，才能迎来欣欣向荣的教育春天。”改革开放40年来，像于永正、李庾南这样传递不息动力的教育“火种”，在江苏大地上还有很多。在日复一日的平淡教育生活中，他们心无旁骛，不忘初心，日进日新，生生不息，以“一生只为做好一件事”的匠心人品，为推动江苏教育高质量发展、办好人民满意教育贡献智慧和力量。正因为这些名师的前行引领，改革开放40年的江苏教育，始终呈现出碧波激荡、水韵悠悠的美好姿态。

　　83岁高龄的著名火炸药学家、中国工程院院士、南京理工大学教授王泽山一辈子专注于火炸药研究，60余年全情投入，书写了一甲子的新传奇。从教以来，他共培养百余名硕士，90多名博士；他的团队中，有10多人获得国家科技奖一等奖，30多人在攻读学位期间多次获得省部级以上科技奖励和国家专利。为帮助学生更好成长，王泽山非但“扶学生上马”，往往还会再亲自“送一程”。他也常为科研院所和企业悉心培养技术人才。改革开放初期，企业专业人才断层问题十分突出，王泽山多次组建讲师团队，系统地向技术人员传授火炸药专业的理论知识。如今，这些科研人员在跟王院士的合作中渐渐成长起来，成为一支带不走的骨干力量。

　　教育如同涓涓细流，要给学生一滴水，教师自己就要如长流之水，不断吐故纳新。南京市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍自1983年工作以来，35个寒暑，从教师到园长，从“南京市名教师”到“江苏省特级教师”“全国优秀教师”，从未间断过学习。从教初期，为了给自己充电，她选择了最“笨”的方法：抄书，不懂的地方就画圈。薄薄的一本书，吴邵萍抄了厚厚一大本。通过持续不断的努力，她从一个中师毕业生一直学到大专、本科、研究生课程班，成长为本领域的领先者、智慧型园长，形成了具有个人独特见解的幼儿音乐教育教学法。

　　职业教育是强国利器，大国工匠乃时代先锋。“让每个学生都能成为能工巧匠”，是常州刘国钧高等职业学校破格聘用的最年轻教授李忠的心愿。从教10余年来，李忠只专注一项技术——网络综合布线。简单枯燥的动作，千百万次的重复，成就了一个又一个能工巧匠。他的学生是按秒训练出来的：一个简单的上螺丝动作，学生们掐着码表练了成千上万次，最终每个学生上一颗普通螺丝的时间都控制在1.4—1.6秒之间。只要说是李忠培养的学生，企业都抢着要。

　　在平凡中诠释非凡，在尽头处实现超越。正是精益求精践行“工匠精神”，一辈子专注一件事，江苏教师以共同的职业追求，让每个学生都有了人生出彩的机会。

　　师德高尚：忠诚教育的温暖情怀 

　　教育的要义是什么？价值引领，灵魂塑形。改革开放40年来，一代又一代江苏教师，不计名利，甘为人梯，接续传统，弘扬师德，不仅铺就了学生成长的坦途，也给时代带来温暖人心的力量。

　　“端的爱心碗，吃的良心饭，对一个学生负责，就是对一个家庭负责”，这是全国模范教师殷雪梅生前常挂在嘴边的一句话。2005年3月31日，她用生命郑重践行了这一句承诺。在护送学生过马路时，面对急速驶来的汽车，殷雪梅奋力将学生推开，用自己的血肉之躯为6名学生竖起了一道安全屏障。

　　“我就是死，也要死在讲台上。能和学生在一起，就是一种幸福。”全国模范教师、南京市六合区竹镇镇中日友好希望小学教师徐其军，16年前被查出患有肾衰竭并发尿毒症，是对山里娃儿的挚爱，让他超越了恐惧与痛苦。重返校园的徐其军，主动要求担任班主任，并承担3门学科的教学，他要时刻享受与孩子在一起的幸福时光。虽然病痛给他身体上带来痛苦，工作生活也有很多不便，但徐其军依然恪尽职守、兢兢业业。在他看来，“教书是治病良药，站在讲台上，活着才有意义。如果不能站在讲台上看到自己的学生，那才真的是要了我的命啊”。

　　若将生命与事业排序，原江苏科技大学教师景荣春有与徐其军一样的选择：“人总是会死的，我要让自己最后的生命之路依然有价值。”罹患重度肺癌的他，在生命的最后几年，还以惊人的毅力完成了上百万字的著作以及多篇论文和项目研究。直至因咽部肿瘤完全不能发声，他才放弃讲课，离开了心爱的三尺讲台。

　　他们，用勇敢无畏和忠诚热爱，灿烂了生命轨迹，诠释了师者大爱，他们精神的意义，已然跨越时空，薪火相传。

　　旧书桌、老木床、破蒲扇……这是常州退休教师孙国华家中的场景。没有人会想到，这位生活“抠门”的老人，于2013年教师节前夕，向曾经任教的漕桥中学捐款190万元，用于奖励优秀师生和资助贫困学子。这190万元是老人一生的积蓄。

　　周火生是昆山市千灯镇中心小学的一名退休教师，2018年5月19日，这位84岁的老人第100次抵达安徽金寨助学。25年里，他心系贫困学子；100次，风雨无阻探访；48万余元，捐助“希望工程”；1300多名学生，受助重拾书本……“只要我走得动，我就要去帮助那些需要帮助的孩子。我要把希望工程作为余生的生命工程！”

　　盐城市时杨中学教师胥子伍是江苏省第668例、全国第7511例实现造血干细胞捐献的志愿者。10余年等待，2018年暑假，他终于完成了捐献骨髓的心愿。“能让别人的生命得以延续，这事值得去做。更何况，我是一名教师，对我的学生而言，这也是一种言传身教！”

　　爱，是薪火相传；爱，是无私奉献。每一句热爱学生的话语都朴素而又真挚。教育的真义是什么？孙国华、周火生、胥子伍们的事迹，启示着无数人的心灵。高尚的师德，是对学生最深远的教育。

　　“我自己也是一名聋人，所以我能体会聋生的艰辛，我非常了解他们的心理。”在如皋市特殊教育学校美术教师冒朝霖看来，上天意外地给自己按下了静音键，却成了自己与听障孩子沟通的不二法门。作为全国技术能手、全国残疾人职业技能竞赛蜡染项目亚军、“感动江苏教育人物——2015最美特校教师”，冒朝霖拒绝了好多获得高薪、高升的机会，一直留守在教学一线，用自己的爱心和满腔热情，点燃了一个又一个聋生的梦想。他的学生朱亚岗获得第四届全国残疾人职业技能竞赛扎染项目金牌，他对冒老师深切感恩：“他让我知道聋人也可以拥有自己的梦想，也可以帮助他人实现更高的人生价值。”

　　写最明媚的文章，让童趣生长在灵魂中。苏州大学实验学校教师郭姜燕也是一名儿童文学作家，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖。“如果一个孩子能够同情弱者，心怀善意，为旁人带来温暖，那他就是一个我理解中的好孩子。”她在课堂之外的梦想，就是用笔在儿童的心灵世界播种温柔和温暖的力量。

　　在近20年的教育历程中，邳州市邢楼镇耿庄小学教师郁雪群一次又一次主动要求调往更偏远的村小，并用课余时间创办了多个“向日葵读书点”，满足乡村少年儿童特别是留守儿童的阅读需求，并帮助部分乡村留守儿童、困境儿童解决成长困惑。她说：“我愿意永远做一株扎根在乡村教育土地上的向日葵。”

　　40年，江苏一代代教师的卷册上，还有许多这样的名字：杨向明、王强、彭世彰、邵仲义、万绘、邵海霞……善为师者，既美其道，又慎其行。他们温暖的情怀，写就了江苏教育最柔软的一面。立德树人，是教育的精神向度，也是教师的价值尺度。江苏教育人以杰出的“道”“行”，舒展开一面面时代的精神旗帜。

　　习近平总书记指出，“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人”。时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育的地位和作用就愈发凸显。教师是教育的第一资源，教育需要好教师，时代需要好教师。新时代的江苏教师正一如既往地秉承师道、不忘初心、博学乐知，辛勤耕耘、默默奉献、教书育人，为办好人民满意教育、谱写中国梦江苏篇章贡献着更多的智慧和力量。

时代的标杆 

■王湛

　　在第34个教师节来临之际，《浩荡师道》这篇特别报道为我们推送出改革开放40年江苏杰出教师的群像。面对这组群像，我们由衷地钦敬、感动和振奋。

　　1978年以来的40年，是我们党团结带领人民进行改革开放新的伟大革命、开辟中国特色社会主义道路、使中国大踏步赶上时代的40年。40年沧桑巨变，中华崛起；40年春风吹拂，百业振兴。回望江苏教育40年发展之路，无限风光，历历在目。拨乱反正，恢复高考；为了让人民群众“有学上”，率先实现“两基”，率先高校扩招；为了让人民群众“上好学”，率先推进优质均衡发展，率先推进教育现代化。40年来，江苏教育为江苏经济社会发展走在全国前列提供了丰沛的人力资源和有力的智力支持。这40年是江苏教育发展最快最好的时期。40年的辉煌成就，是改革开放的结果，是党委政府坚持教育优先发展的结果，是全省人民关心支持的结果，更是江苏广大教师披荆斩棘、团结奋斗的结果。

　　教师，是一个平凡的职业。三尺讲坛，莘莘学子，日复一日，年复一年，并非轰轰烈烈，少有鲜花掌声。但是，教师是一个必须拒绝平庸的群体。传道授业解惑，教师是优秀文化、先进科技、人类文明成果的传布者，同时也是优秀文化、先进科技和人类最新文明成果的创造者。在文明社会里，教师这个群体的思想、文化、精神、道德的高度，往往标志着这个时代社会文明的高度，并且影响甚至决定着未来社会的文明高度。

　　改革开放以来的40年里，江苏广大教师心怀大爱，忠诚教育，落红化春泥，春蚕吐丝尽，孜孜不倦，无怨无悔，在为国家培育大量人才的同时，也为社会贡献了丰硕的思想文化果实，增添了无穷的昂扬向上的精神力量。《浩荡师道》记写的江苏的杰出教师，他们或者以无畏的勇气唱响解放思想迎接春天的高歌，或者以筚路蓝缕的精神登攀科技的险峰，或者以数十载不辍的耕耘播撒创新育人模式的种子，或者以献出生命的壮举谱写高尚师德的动人乐章。他们辉煌的业绩和崇高的精神，显示了江苏教师思想精神的高度，成为江苏教育的标杆，成为江苏改革开放时代的标杆。

　　教育是一个需要树立标杆的事业。学高为师，身正为范。教师树立标杆，学生才有榜样。“师必胜理义然后尊”，教师群体成为标杆，才能得到社会和人民的尊重。新时代需要教育树立标杆，期望教师为社会树立标杆。立德树人，国之根本，民生大计。习近平总书记期望新时代教师做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人，就是期望教师为学生健康成长树立标杆，为国家立德树人树立标杆。

　　教师要成为学生的标杆乃至时代的标杆，是需要修炼的。《浩荡师道》里有一位老师说得好，“选择了做教师，就选择了一生的修炼”。习近平总书记提出“好老师”要做到“四有”：有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。做到“四有”，必须刻苦修炼、不懈修炼。在科学技术日新月异、知识信息爆炸式增长的时代，教师必须刻苦学习、终身学习、善于学习，才能走在前沿，引领学生走向未来。在价值取向多元、理想信念淡薄的社会环境下，教师必须在立学的同时格外重视立德，见贤思齐，加强道德修养，才能守正抱真，引领学生登临道德高地。

　　好老师是民族的希望。好老师不仅为社会育英才，还要为国家立心，为民族立魂，为时代树立思想、文化、精神、道德的标杆，矗立在青少年成长的道路上，矗立在全体国民砥砺奋进的征途中，引领青少年健康向上，引领社会向前发展，引领科学文化、精神文明创造新的辉煌。

（作者系国家教育咨询委员会委员、教育部原副部长、江苏省原副省长）

强师必先强其素质 

■胡金波

　　中国特色社会主义进入了新时代，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大历史性飞跃，教育的基础性、先导性、战略性、支撑性的地位更加凸显，“强国必先强教、强教必先强师、强师必先强其素质”已日益成为普遍的思想共识和行动自觉。

　　强国必先强教。教育既是国计，也是民生；既是今天，也是明天；既是引领，也是支撑。1870年，最终打败法国并俘虏了法国国王的德国元帅毛奇曾说：“普鲁士的胜局是在小学教师的讲台上决定的。”英国威灵顿公爵在打败拿破仑后有感而发：“滑铁卢的胜利只不过是伊顿公学操场上的胜利。”美国之所以成为当今世界唯一的超级大国，是因为它拥有世界前500名大学中的108所，占21.6%；拥有世界前20名著名大学中的18所（有3所并列），占81.8%。党的十九大报告特别强调实现科教兴国、人才强国等七大战略，吹响了建设教育强国的冲锋号，努力让“高度普及、充分就学，因材施教、质量一流，体系健全、充满活力，处处可学、时时能学，以人为本、人民满意，服务人类、贡献卓著，中国特色、世界样本”的教育在不久的将来、在中国大地上变成光辉灿烂的现实，同时也成为建设“强富美高”新江苏的标配。

　　强教必先强师。如果说“教育事业是人类最崇高的事业”，那么“教师是太阳下最光辉的职业”。教师是人类文明的传播者，是推动我省教育事业科学发展的重要力量，是千万青少年健康成长的引路人，他们“一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来”。习近平总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”江苏底蕴深厚、文脉流长，尊师重教、人才辈出。40年来，我省一代又一代的教师接续传承，不坠青云之志，不改育人初心，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。他们勤勉工作、无私奉献，为我省教育事业发展付出了大量心血，赢得了人们的普遍尊敬和广泛爱戴，一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍正在成为建设教育强省的强大支撑。

　　强师必先强其素质。“教育者应先受教育”。教师素质的提升是“一个永无终点的旅程”，“求真的使者、尚善的化身、臻美的示范”是其永恒不懈的追求。

　　首先，要立志做有理想信念、力行师道的好老师。匡亚明始终不渝地坚持“一所有名的大学，必定有有名的教授”的执著、胡福明赤胆忠诚地撰写《实践是检验真理的唯一标准》的担当、王栋生无怨无悔地“捍卫常识”的坚韧、杨瑞清义无反顾地“并肩走在行知路上，携手创造精彩人生”的奉献、沈茂德甘当教育园地一名“农夫”的谦逊、赵寄石虽已98岁高龄还致力于“为农村幼教做点事”的情愫，这些是感召后来者的宝贵财富，他们把理想内化为实践自觉，把信念转化为行动专注，营造了江苏教育一道道靓丽的风景。

　　其次，立志做有扎实学识、精于师术的好老师。李吉林开创了“情境教学”的新境界、邱学华探索出“尝试教育”的新模式、李庾南提升了“自学议论引导”的新教法、朱永新拓展了“新教育”的新天地、葛华钦走出了一条“让家乡周边的残疾孩子残而有为、活出尊严”的新路子、徐川寻到了高校思政课的另一种打开方式、唐忠宝以脱口秀《宝哥说》和魏志祥“情投意合”教学法收获了一批“粉丝”，这些是启发后来者的可贵示范，他们践行了“干一行、爱一行，爱一行、专一行，专一行、成一行”的专业追求，展现了江苏教育崭新的创新风貌。

　　再次，立志做有道德情操、以身立教的好老师。“五重”教学法创始人于永正、“一辈子专注一件事”的火炸药专家王泽山院士、潜心钻研幼儿教育的全国教书育人楷模吴邵萍……他们以敏锐的洞察力、持续的学习力、恒久的专注力在所任教领域沉潜耕耘，肩负起“立教之本、兴教之源”“让每个孩子健康成长、办好人民满意教育”的重任，是引领后来者的可敬榜样，他们教书育人的实践谱写出江苏教育的华美篇章。

　　第四，立志做有仁爱之心、彰显师魂的好老师。斯霞质朴地表达“与孩子打成一片，这叫有童心；把学生当作自己的孩子一样看待，这叫对学生的母爱。”李庾南坚守讲台60余年，创造了“连续任职时间最长的班主任”的吉尼斯世界纪录，如今已80岁高龄仍坚持每天带班上课。常言道：大爱，莫过于能为他人舍弃自己的生命。殷雪梅、景荣春、王强同样是心怀大爱者。危急关头，他们将危险留给自己；生死之际，他们毅然将生的希望留给孩子。他们用勇敢无畏的献身精神诠释了“爱是一切的答案”，诠释了师魂是教师的精神支点和力量源泉，是教师内心的道德律令和头顶仰望的星空，是师道境界的精神之光，是师德崇高的价值追求。

　　鲲鹏展翅凌万里，逐梦扬帆再起航。党和人民期待着我省广大教师“披星戴月一支粉笔谱春秋名扬华夏，呕心沥血三尺讲台铸师魂桃李芬芳”，以不懈追求和不菲业绩，赋予教师这一崇高职业无比自豪、无限荣光。

（作者系江苏省政协副主席）