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开篇语 扬州市邗江区近年来以“办适合的教育，建高品质学校”为抓手，高举“幸福教育”大旗，全面建设更高水平的教育现代化，着力促进教育内涵发展，不断提升区域教育品质，呈现出“体系完备、整体均衡、特色彰显、品牌荟萃”的教育格局。邗江区坚持立德树人，五育并举，聚焦生命发展，在江苏省教育学会名誉会长杨九俊等专家的指导下，以江苏省基础教育前瞻性教学改革实验重大项目“幸福教育育人模式的区域实践探索”为引领，通过“幸福教育”新理念的树立、新路径的探寻、新举措的实施、新机制的建立等方面的区域创新行动，构建可操作、可借鉴、可推广的基于区域的“幸福教育”的实践体系，实现育人模式创新、实践体系创新及教育理论创新，引领师生幸福成长，促进教育高质量发展，营造区域幸福的教育生态环境，努力绘就“幸福教育”的模样。如今，践行“幸福教育”理想的学校和地区越来越多，本报从本期开始，推出“幸福教育”专刊，聚焦邗江区及相关区域、学校在实现“幸福教育”理想过程中的典型经验、特色做法和深入思考，希望能为全省各地深化教育教学改革提供有益的启发和借鉴。
扬州市邗江区以江苏省基础教育前瞻性教学改革实验重大项目“幸福教育育人模式的区域实践探索”为引领，为孩子们开发了丰富多彩的“非遗文化进校园”校本课程，图为公道小学学生参与扬州刺绣课程学习实践活动。
王久平 摄
■何云峰
人生最高的目的是幸福，幸福是教育的终极追求。“幸福教育”的使命在于促进每个生命个体获得幸福体验，提升幸福能力，发展幸福品质，最终培养内心有力量的未来接班人。
“幸福教育”让儿童在幸福生活中准备未来的幸福生活。“幸福教育”既关照当下，更指向未来。“幸福教育”关注儿童生命的自觉与成长，关注爱、价值与归属，追求生命的真实成长与意义。“幸福教育”始终让儿童站在教育的正中央。
“幸福教育”不是单数，仅指某一朵花或某一种花，而是复数，如体现融融春意的似锦繁花，呈现一派春色、一种气象，是“照亮、照遍、照透校园”的价值观光辉。
幸福的校园到处流淌着奶和蜜。幸福的校园应着力提升舒适指数、活力指数、仁爱指数、书香指数、宁静指数，让师生能够自由愉悦地工作与学习。
幸福的管理应该体现由外而内和由内而外两股力量的平衡，体现规范与自由、科学与人文的统一，逐步从“奖赏模型”走向“种子模型”。
幸福的课程是“一段美好人生的缩影”，是一种“化知识为智慧、积文化于品行”的生命历程，多元选择能为学生美好人生开启智慧之门，打下厚实的人生之基。
幸福的课堂，能让每个孩子成为“最好的自己”，积极参与可以激发儿童的学习兴趣、求知欲，让“爱教爱学、会教会学、乐教乐学”成为师生共同的价值追求。
幸福的教师都具有愉快感、效率感、兴趣感、价值感、成就感、自豪感、自信心。
幸福的儿童都是一颗颗独特的真善美的种子，他们生机盎然、蓬勃生长，他们各展所长、各美其美。
幸福的父母都积极投入新家庭教育实验，在家庭系统中提升教育力、沟通力、情感力、自我成长力，从而促进孩子的健康成长，赢得为人父母的幸福。
“大道泛兮，其可左右。”幸福教育是立足于“现实沃土”里生长出来的“金灿灿的希望”。每个个体都可以从不同方向探索，从不同角度切入，以不同关键词命名，分别走上“教育使人幸福”的大道，抵达教育的本质。
“幸福教育”不全是想出来的，更是做出来的。它有模有样，是心怀幸福感的教师们幸福地投身教改实践的结晶，是在实践的基础上呈现出来的一个个鲜活的“实存”。
我们要办幸福校园、做幸福教师、育幸福学生。为此，我们决心努力做到：
让学生不苦，坚持“减负”和“提质”两手抓，刚性落实教育部“减负三十条”要求，增加体育锻炼时间，减轻课业负担，强势推进“大阅读”“大体育”“大艺术”“大创客”等四大工程，做到减负不减质，让学生在幸福生活中准备未来的幸福生活。
让教师不累，全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录式清单准入制度，针对职称“包袱”、考核压力和班主任“超长待机”等问题，切实减轻教师负担，把教师从“表叔”“表哥”中解脱出来，把时间和精力还给教师，让他们静下心来研究教学、备课充电、提高专业水平。
让家长不慌，“深耕”新家庭教育实验，打破“剧场效应”，帮助家长更新理念，提升家教水平。
让学校不躁，坚持科学的教育质量观、教学观、评价观，遵循教育规律和学生成长规律，引导学校回归教育的本真，不卑不亢不折腾，“让师生过一种幸福完整的教育生活”。
让社会不怨，运用系统思维，优化教育生态，增加优质资源供给，推进校内课后服务制度，持续重拳整治有偿家教，让“学在邗江”建设成果惠及更多的老百姓。
只要我们乐观，信心就存在；只要我们努力，希望就存在；只要我们前行，“学生快乐、教师幸福、家长满意、社会赞誉”的“幸福教育”理想追求终将成为现实。
（作者系扬州市邗江区教育局局长）