为新时代教师专业发展“破题”

第二届江苏教师发展论坛在宁举行，与会专家学者激荡智慧、深入研讨——

为新时代教师专业发展“破题”

　　■本报记者 阿妮尔

　　新时代如何推进基础教育教师队伍建设？教师专业发展面对哪些问题，需要何种支撑？11月5日，由江苏省教师培训中心、江苏教育行政干部培训中心主办的第二届江苏教师发展论坛在南京举行。论坛旨在深入学习贯彻党的二十大精神，全面贯彻落实《新时代基础教育强师计划》要求，加快江苏高素质专业化创新型教师队伍建设进程。来自教育行政部门、教育科研院所、高等院校、教师发展机构的教师教育专家、校长代表聚焦“新时代教师发展与支持体系建设”展开深入研讨。

　　“要全面理解教师队伍建设的基础地位，全面部署教师队伍建设工作，加强教师教育体系建设。”在主旨报告中，教育部教师工作司副司长（援青）、青海省教育厅副厅长宋磊表示，党的二十大报告对教育工作作出系统部署，为新时代教师队伍建设指明方向，让广大教育工作者深感责任重大、使命光荣。他认为，进一步建强基础教育教师队伍应更加注重健全教师教育体系，促进教师专业发展，完善教师管理制度，提升队伍治理水平。

　　近年来，江苏出台了关于教师队伍建设的一系列文件，创建了江苏优秀教师培养培育的系列品牌，全省教师队伍综合素质、专业水平、创新领域持续走在全国前列。“我们始终牢记习近平总书记对教育和教师工作的嘱托，坚持把广大教师作为教育发展的‘第一资源’。”省教育厅副厅长潘漫指出，做好新时代教师工作要坚持贯彻落实党的教育方针政策，牢固树立师德师风第一评价标准，更加积极地服务江苏教育改革创新实践，推进人才培养模式创新，让教师队伍建设引领学校与区域基础教育改革发展。

　　“教师专业发展与支持体系的建构是高水平教师教育体系建设的重要一环。”江苏第二师范学院党委书记王仁雷表示，深入探讨教师发展与支持体系建设之道，对推动教师教育领域学术创新、推进新时代我省教师管理体制机制改革，整体提升中小学教师队伍教书育人素养、推进教师专业发展现代化进程意义重大。

　　新时代新征程，教师专业发展面临着更为复杂的新环境，教师也需要更为专业的职后专业发展支撑。“新形势下，人类社会发展面临的诸多问题需要从教育领域寻求答案，教育也需满足个性化与社会性的双重需求，这让人们对教师更加寄予厚望。”南京大学教育研究院副院长、博士生导师操太圣认为，新时代对教师提出了更高的要求。作为回应，应更加注重教师专业发展，强化教师的公共意识和职业精神，加强团队合作，持续强化教师在教育中的主导作用。

　　在华南师范大学教师教育学部常务副部长、博士生导师王红看来，推动教师专业发展需要不断加强与其相关的学科建设力度。“教师发展以教师培训作为一种主导、主体，在完整的学科建制下培养从事教师专业发展的专门人才。”在回顾教师专业发展的政策轨迹的基础上，王红分析，教师培训由非专业走向专业对教师队伍建设有着至关重要的意义。因此，应加强教师教育、教师发展与管理等专业的学位点和学科平台建设，不断增强教师培训队伍的专业化水平。

　　随着教师专业发展相关政策、实践的不断深入，帮助教师实现职后教育、专业发展的专门机构应运而生，为教师专业发展提供了更为集中、专业的推进思路。

　　“教师专业学习共同体在实践中逐渐成形，研培创一体化的教师专业发展网络也已‘在路上’。”江苏省师干训中心常务副主任、教授季春梅介绍说，在工作实践中，省师干训中心在多种项目中为教师提供训练与指导，并在此过程中为参训教师提供经验分享、交流互鉴的空间，让教师在专家的深度指导下对收获的教育教学经验进行再创造，从而在共享中实现专业能力升级。

　　“教师研修机构的工作具有系统性、伴随性、时代性和发展性，和一线教师的日常教学相伴同行。”北京市海淀区教师进修学校校长，北京市特级教师、中小学正高级教师罗滨说。多年来，她和同事不断探索教研机构协同机制，通过成立教研协作体、命题联考、联合攻关、定向帮扶等多种模式为各地教师提供更优质、更全面的专业发展资源，推动大批教师在教学岗位收获专业成长，“希望以系统化、全盘和动态的思维优化教师专业发展研究，做面向未来的‘大教研’。”