全息“母爱”传递向“心”力

泰州市海陵区深耕“教师妈妈”育人品牌，呵护每个需要帮助的孩子，守护未成年人身心健康——

全息“母爱”传递向“心”力

　　■本报记者 阿妮尔

　　“老师带我们读的《狼和小羊》真有趣，要是我也能自己创作故事就好了。”“今天的画画得真好看，真想马上带给爷爷奶奶看。”“和小伙伴一起学乒乓球就不怕自己在家孤单了。”……本学期，泰州市苏陈实验小学在学校周边的苏陈、茶庵、双岸社区同时开设校外辅导站，为有需要的学生提供兴趣课程。“起初，校外辅导站是为学校的留守儿童设置的，现在，有需要的孩子都可以过来，大家一起过周末。”在校外辅导站服务多年的苏陈实小教师申祖鹏告诉记者，有老师、同学的陪伴，孩子们脸上的笑容越来越多了。

　　申祖鹏是泰州市海陵区的一位“教师妈妈”，校外辅导站则是苏陈实小落实海陵区“争做教师妈妈”号召的实际行动。“不仅要关注留守孩子，更要关注每个需要帮助的孩子；不仅要关心学习和生活，更要关注孩子们的身心健康和长线成长。”海陵区委教育工委书记、区教育局局长姜小军表示。15年来，“教师妈妈”们结合帮扶实际逐渐形成关爱对象、范围都更广的“全息育人”模式，成为海陵教育的一张“名片”。

　　由“心”出发——

　　用爱心和专业呵护成长

　　“以前我的注意力大多集中在让孩子感受学校老师的温情关怀方面，现在我会更多关注孩子的心理状态。”泰州市实验小学心理教师陆亚雯告诉记者。从教10年，她既作为“教师妈妈”结对帮扶有困难的学生，也为留守、困境儿童做心理辅导。工作中，她越来越注意到掌握心理健康教育方法对“教师妈妈”开展帮扶的必要性，“面对各种各样的问题，孩子们不仅需要面上的帮扶，更需要专业的心理支持纾解烦恼、建立信心。”

　　泰州实小是“教师妈妈”的“发源地”，15年间不断推动“教师妈妈”团队发展壮大。校长丁正后是团队的普通一员，同时领衔市级名校长“教师妈妈”工作室，对团队的育人模式开展理论研究。“‘教师妈妈’要与时俱进，在帮扶中聚焦心育，让每个孩子更好地成长。”丁正后表示。

　　近年来，海陵区不断组织各校“教师妈妈”多形式、多渠道参加心理教育专题培训、教学研讨等活动，“教师妈妈”团队还携手医院和心理健康专业团队共建“心理健康教育基地”，逐步提升心育理论业务水平。与此同时，各校心理健康教师通过沙龙研讨、读书交流等形式分享理论学习成果和心理疏导策略，引领其他“教师妈妈”共同成长，让结对帮扶更专业。

　　“掌握一点专业的心育方法，我们对学生的爱心才能更有效地释放。”泰州市海军中学教师于静说，她帮助过的学生有的是留守儿童，有的身处离异或重组家庭，难以打开“心门”。平时，她从学习、生活、身体、心理和人际交往等多个方面向身边需要帮助的孩子释放善意，如果遇到难以疏导的问题，她就陪学生到学校专设的心理咨询室寻求进一步的专业帮助，和学生一起寻找乐观面对生活的“阳光心”。

　　对“点”支持——

　　精准提供最需要的帮助

　　“学生需要什么，就有针对性、不遗余力地帮助，渐渐地，他们就会敞开心扉。”采访过程中，多位“教师妈妈”与记者分享帮扶学生的体验时红了眼眶。她们对结对“子女”的深厚感情源于日积月累的深入了解。在“教师妈妈”育人品牌建设过程中，海陵区格外注重加强“母子”沟通，要求教师从需要帮助学生的实际需求出发进行精准帮扶。

　　“园里有特殊教育需要儿童，还有一些身处非独生子女家庭、心理状况有些失衡的孩子，我们根据实际情况为他们定制关爱计划。”泰州市幼儿园副园长宋友岚介绍说，近几年，幼儿园将关爱帮扶融入课程游戏化过程，取得了不错的效果。三年如一日牵着特殊孩子的手进学校，全程陪伴参与课堂游戏和康复训练；为非独生子女家庭孩子设计家庭相处小游戏、创设亲子沟通场景……“教师妈妈”们的精心设计，换来孩子们每天走进幼儿园时兴奋期待的眼神。

　　在地处城乡接合部的苏陈实小，父母大都忙于工作的孩子们除了期待“教师妈妈”的呵护，还希望课余生活能更充实、不孤单。为此，该校“教师妈妈”在学习生活上陪伴关心结对学生的同时，还多方联系，将专业教师请到校外辅导站，开设国画、乒乓球、泥塑、竹笛、象棋、轮滑等30多门兴趣课程，让孩子们就近度过安全快乐的课余时光。

　　走进孩子的“心门”，也要求“教师妈妈”走进孩子的家庭。“我经常到社区家长学校讲课，日常带班也非常注重和家长沟通，形成关心孩子的合力。”泰州市大冯中心小学教师茆顺琴说。晓晓（化名）是她班上的一个可怜孩子，父母离异，爸爸常年在国外打工，他跟随奶奶生活。了解情况后，茆顺琴在照顾晓晓生活之余时常和晓晓奶奶交流，希望家校携手给孩子更多关爱。慢慢地，晓晓越来越活泼爱笑，他的家长也多次向茆顺琴表达感谢。

　　从“长”计议——

　　涵养自信走向未来的品格

　　在15年不间断的爱心帮扶中，海陵的“教师妈妈”们发现，随着经济社会不断发展，身边急需物质帮扶的学生逐渐减少，而由于家庭、学业等因素产生自卑、逃避等消极心理，亟待心理支持的孩子则有所增加。如何让这些孩子以积极的心态面对当下和未来？海陵“教师妈妈”团队因势而变，在持续提供心理支持的过程中更加注重塑造学生大方自信的精神品格。

　　在泰州实小，“教师妈妈”们发挥个人特长，依托课后服务开设近百个爱心驿站，推动特殊、特长、特优等不同需求学生在体育运动、艺术创作、文学体验等趣味活动中涵养品格、全面发展。“孩子们在吟诵中找到了自信。”泰州实小德育处副主任丛龙梅说。在她开设的“龙梅吟诵社”里，学生能通过基础培训、舞台历练、户外宣讲等形式锻炼、表达自己。成立8年间，不少学生走上国家、省市级大型舞台，眼神中的怯懦逐渐转化为坚定果敢。

　　“如果学生有自己的特殊情况，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都有可能打击他的自尊心。”面对班上一个因家庭贫困而极度自卑的学生，泰州市海军中学教师邹靓靓没有过多询问，而是在尽力为他申请贫困补助，减免社会实践、教辅资料等费用的同时，不断鼓励他集中精力刻苦学习，凭自己的双手创造未来的美好生活。一次家访时，邹靓靓看到这名学生把自己写的一副大字“有志者事竟成”挂在墙上，眼中满是对未来的憧憬，她心中感动极了，“作为他的‘教师妈妈’，我觉得这就是我的成功。”