从教67年,李庾南培养出数以千计的优秀学子,被誉为“真正从课堂里走出来的教育家”。她说,最重要的自修方式是——
“让自己长出精神来”
■本报记者 王艳芳 特约通讯员 刘卫锋
人物简介:
李庾南,南通市启秀中学教师。
从教67年来,李庾南始终坚守在教学第一线,培养出数以千计的优秀学子,被誉为“真正从课堂里走出来的教育家”。她总结多年育人心得,淬炼出“自育、互惠、立范”的“班级育人”主张,并在40多年教改实验和实践的基础上,创立了“自学·议论·引导”教学法体系。两项研究成果均获得国家级教学成果奖一等奖。
多年来,李庾南撰写专著11部,拍摄教学讲座300余场,成立“李庾南数学教学研究所”,累计培训3000余名初中数学教师,在全国发展400余所“李庾南实验学校”。她还热心公益,每年义务承担县(市、区)400余名乡村初中教师培训任务,带领工作室成员到边远乡村学校送教。因业绩突出,她先后获评全国先进工作者、全国教书育人楷模、全国模范教师等荣誉称号。
“上课对我来说是种享受,我精神十足。”记者在南通市启秀中学见到李庾南老师时,她刚上完课,手里拿着教案,上面用不同颜色的笔工整地记着各个注意点。尽管每个知识点都讲了上百遍,但时至今日,每次上课她都会重新备课、写教案,每天都在寻求突破。“教师绝不能重复‘昨天的故事’,旧船票是登不上未来之舟的。”她说。
最近她任教的是初二(9)班。从1957年至今,她在启秀中学做了67年班主任。为了满足更多家长和学生享受优质教育教学的需要,从2017年起,她逐班“走教”上课,每个班一次上足一个单元的内容,同时与该班班主任、学生一起开展班务活动。
“李老师,您比我上次见您瘦了不少。”记者说。上一次见她,是在2023年10月召开的全国第五期“自学·议论·引导”教学法研修活动暨李庾南“‘班级育人’60年”成果推广会上,坐在首排的她十分专注,几个小时未看一次手机,却频频回头,看一看大家的反应。
“是的,我瘦了10斤。”她笑眯眯的,声音洪亮有力。启秀中学党委书记、校长祁金莉讲起了其中的原因。上次推广会上,按照活动安排,李庾南要给到场的900多名教师上示范课。谁知,上台前一分钟,她脚下一滑,摔倒在地,起不来身了。
救护车准备就绪,全场教师急切地关注着她的情况,几个徒弟主动请缨。“这么多老师从全国各地来听我的课,我怎么能不上呢?”最后,大家用椅子把她抬到现场。60分钟的时间里,汗珠不停顺着脸颊落下,她却始终笑眯眯的,巧妙引入主题,自如地调动学生思维,引导得出答案,效果不俗。
课后去医院,诊断为股骨颈骨折,需要手术。“我手术后5天靠助行器走路,15天就独立走路了。”说起这点,李庾南十分自豪。祁金莉告诉记者:“李老师太敬业了,一直惦记着学生,刚出院就又出现在学校了。”
1957年,高中毕业的李庾南踏上了启秀中学的讲台。虽然回家只要10多分钟,但她仍选择了住校:早上和学生一起跑步、做操,晚上在办公室备课。上课生疏,她就先听前辈上课,课后反复模仿练习……渐渐地,从生涩到成熟,班上学生的数学成绩常常名列前茅,学校也时常安排她去上公开课。
1978年是李庾南从教的第21个年头。当时她教的学生成绩好,带的班是优秀集体,她开始思考一个问题:同样一个班,教师是一样的,为何学生成绩有好有坏?她发现,教师普遍重视“讲”而忽视“学”,教育资源也非常单调,只有教科书。
“学生不是仅靠教师教会的,要靠自己学会。”于是,李庾南提出了“自学”的理念。她认为,课堂不是封闭的,不是教师一讲到底,而是要让学生能够提问交流,互相借鉴,帮助彼此克服困难,这是“议论”;教师的作用不是告诉学生“这是什么”,而是点拨一下、帮助一下、指引一下,让学生明白“这是为什么”,这是“引导”。“‘自学·议论·引导’教学法不只是一个具体的方法,它有教学的核心理念,有对应的教学原则,也有具体的评测标准等。”李庾南说。
“自学·议论·引导”教学法先后历经“学生数学自学能力及其培养”“优化学习过程、改善教学结构”“自学·议论·引导教学法”“学力的形成与发展”等8个阶段的探索实践,实现了由单纯研究教师“教”到研究学生“学”的转变。2014年,该教学法荣获首届基础教育国家级教学成果奖一等奖。
如皋、海门、昆山3个县级实验区,甘肃兰州、新疆伊宁、江苏宿迁和徐州4个设区市级实验区,50所种子学校、100名“种子教师”、400余所实验学校……如今,李庾南的育人思想惠泽大江南北,数十万人因此受益。最近这些年,她又提出了“学材再建构,学法三结合,学程重生成”的新构思。
从“姐姐”到“奶奶”,67年的坚守,李庾南创造了“连续任职时间最长的班主任”上海大世界吉尼斯纪录。2023年,她凭借《“班级育人”60年》摘得第三届基础教育国家级教学成果奖一等奖。“我始终认为,‘班级育人’不等于、不只是通过班务管理和狭义的班级德育活动来育人,而是将所有教育教学行为都放在‘班级育人’范围内,是广义的‘班级育人’。这就决定了‘班级育人’是一种系统性和整体化的教育实践活动。”
在李庾南看来,教师特别是班主任,其本身也是一门“德育课程”。“我最重要的自修方式是‘让自己长出精神来’,这精神是‘身份可以普通,境界不能低下;一生勤勉奋斗,始终有所追求’。”同时,她以身作则、率先垂范,千方百计“引导学生长出精神来”,“我不时向学生讲述自己的成长史、奋斗史,以及由此引发的人生思考、哲理启迪。”“亲其师而信其道”,一届届学生都从中汲取了强大的进取动力。