用系统思维推进“双减”工作

    ■常州市同济中学　张萍

　　“双减”工作不是简单的做减法，落实“双减”工作需要学校进行系统策划，融合推进。

　　一是优化课程结构。课程结构优化是“双减”的前提条件。“双减”不能只有“减”，还要有“增”。减去不适当的负担，增加优质的课外课程，做到“减负增优”。学校将进一步丰富课程内容，科学设置课外课程。在课程类型中增加课后服务课程、暑期托管课程等课外课程，在课程内容中增加体艺兴趣课程、劳动教育课程、自主发展课程等。课程类型不仅有必修、选修，还增设自主研修类型。课程结构优化，有利于解决“双减”初期可能出现的学生和家长无所适从的问题，有利于立德树人、“五育”并举教育方针的落实。

　　二是深化课堂教学改革。课堂是育人的主要阵地，课堂教学质量直接关系到“双减”工作的质量。学校将进一步推进课堂教学改革，开展常态课教学研究，创设真实性情境，开展探究学习，引导深度学习，注重思维培养。确立“把每一节课上好，使每一个学生在课堂上都能听懂学会”的目标，为减少家庭作业负担提供质量保证。同时，学校将作业布置作为课堂教学改革的重要环节，提出“精选、精批、精讲”的要求，强化备课组集体备课，建立作业网上公示制度和作业评价制度，切实做到作业减“量”不减“质”。

　　三是转变学生学习方式。学生具备自主学习能力，可以提升学习品质，让个性化学习更有可能。为培养学生自主学习能力，学校积极建设“自主发展课程”，该课程从初中生涯规划、方法指导、时间管理、自我诊断等方面培养学生自主学习习惯，让学生真正成为学习的主人、时间的主人。自主学习能力的养成将提升学生学习和生活的计划性、自律性和自我评价能力，为个性化学习、自主阅读、规律作息等奠定良好的基础，学生自主发展的成就感、获得感将明显增强。因此，培养自主学习习惯，在落实“双减”政策的同时，也是落实手机、作业、睡眠、体质、读物等“五项管理”要求的有效途径。

　　四是加强协同教育。“双减”工作需要学校、家庭、社会共同努力，学校将发挥主体作用，协调好家长、社区关系，整合社会资源，为“双减”工作顺利推进提供保障。如建立作业网上公示制度，邀请家长代表参与监督；开展作业质量定期评价，邀请家委会担任评委；举办“双减”主题家长学校，邀请家庭教育专家开设系列讲座；成立家长志愿者队伍、招募社区志愿者，参与课后服务、暑期托管等课程的建设与实施；举行“校园开放日”活动，邀请家长、社区各界人士对学校发展提出建设性意见等。

　　五是开展心理辅导。“双减”政策有利于学生身心健康发展，有利于教育生态的正常化，受到社会的一致欢迎。但我们发现，部分家长也出现了一些担忧，如家长们担心“没有培训机构，谁来管孩子”“题目做少了，成绩会不会下降”等。学校将设置专题心理辅导课程，面向学生和家长举办必修课程和讲座，同时开设个别心理辅导服务，缓解焦虑情绪。同时，通过家长会、上门家访等家校沟通等方式，引导学生、家长与老师达成教育共识，帮助家长和学生明确各自应该承担的责任，降低过高的学习预期，改变片面追求分数的短视行为，培养学生的终身学习能力、锻炼习惯和审美情趣。