苏公网安备 32010602010084号,
项目背景
本项目旨在打造连续性、系统化、浸润式高校心理健康教育活动体系。目前，绝大多数高校均有“5·25”心理健康教育节，部分高校根据需求还开发了“3·20咱爱您”“9·20就爱你”和“12·5要爱 我”等心理健康教育节，借助四个教育节开展主题活动，形成了四季引领、贯穿全年的心理健康教育活动体系。但每个教育节的活动之间缺乏连续性与系统性。心理健康教育活动作为心理育人的主要内容之一，其质量关系着育人成果与实效。本项目拟在了解学生需求的基础上，构建完整的心理健康活动体系，通过营造和谐的校园氛围，普及专业的心理知识，建设多样的展示平台，调动学生自助互助、共同成长的内在动 力，实现自我发展与完善。
项目内容
“绘”生活·发现美——情感浸润
心理育人和其他育人工作的不同点在于它更强调主体的感悟、理解与内化，更需要调动学生的知、情、意、行来全身心的投入，在潜移默化中掌握心理健康知识，培养健全人格，形成积极健康的心理素质。
心理漫画展。医学院学生结合自身学科特点，将抗疫与漫画相结合，引导学生感受生命的美好，体验生活的不易。
“春光明媚不若扇上添画”。财经学院将画引到“扇”中，不仅向学生们展示了纸扇的艺术魅 力，更提高了学生对美的欣赏能力，让学生在美好意境的交融中升华自己，体会现代社会难得的放松。
个体所生活的自然环境，所遇的人和事之中均蕴含着众多育人元 素，从个体自身出发，发现身边令人感动的人和物，帮助学生感悟生命的坚韧，体验生命的美好。最后，举办优秀作品展览会，增进学生对生命和生活的理解，促进大家对身边美好事物的觉察。此外，通过这些活动，也可调动学生感动、震撼、愉悦等情绪体验，发挥情感浸润的作 用，帮助学生以发现美的眼睛来观察身边的人和事。
“慧”生活·理解美——知识浸润
氛围的渲染在于调动学生的内在动力，大学生心理素养的提升离不开专业知识与技能。以学院为单位开展形式多样的知识普及活动，重点发挥学生的主体能动性，变被动接受为主动学习，鼓励学生成为“心理小老师”。
心理展板PK赛。以学院为单位，学生自选主题，收集内容，制作展板，由心理中心统一印刷，在校内集中展览。
“学生说心理”微视频大赛。学生自行组队，选取主题，邀请学院或心理中心老师进行指导，撰写文案，拍摄成5-8分钟的短视频，由心理中心专职教师对作品进行评选，利用微信公众号平台推广优秀作品。
相比传统课堂，学生更愿观看学生主体制作的趣味性与知识性并存的作品，无形中发挥了知识浸润的作用，让学生沉浸在自学自助的快乐中，从而产生满足感与喜悦感。
“汇”生活·秀出美——情境浸润
历经氛围渲染，知识普及，学生主体已具备一定知识与能力，此时借助“5·25”和“12·5”全校心理健康教育节契机，建平台、汇创意，鼓励学生勇于秀出自己的智慧与特长。
“畅心一夏”心理广场活动。以学院心理协会为主体，鼓励学生自行设计活动方案，组织开展活动，在提升自身能力的同时，真切的看到自己对他人的影响，体验到成就感与自豪感。
“感悟心灵真谛，塑造阳光心态”原创心理剧大赛。设置主题情境，学生自行撰写剧本，演绎身边感人的生命故事， 一言一行、举手投足之间均展示着正能量。
通过建设学生展示平台，设置主题情境，引导学生去思考，去创新，去领悟，发挥了情境浸润的作用，激发学生知情意行各方面的潜能。