丁银杰：做一颗教育岗位上永不生锈的螺丝钉

　　坚持以生为本，推进分层教学，尊重每一个学生

　　教学是一门艺术，更是一门科学，教师应遵循教育教学规律，坚持以生为本，尊重个体差异，实施因材施教，课堂教学中的分层教学方式是一种应然选择。

　　丁银杰老师在课堂教学中坚持推进分层教学，课堂教学中，他突出学生主体地位，根据学生身心发展需要，及时转变教学策略，针对不同层次学生设置不同的教学目标及相应的教学活动，通过目标分层、活动分层、问题分层、作业分层及评价分层，促进不同层次的学生学业水平提升和学科素养发展。

　　为提升分层教学实效，满足不同层次学生学习需求，提升作业的针对性与实效性，丁老师秉持立足草桥实际，汲取草桥底蕴，服务草桥学子，致力草桥发展的宗旨，组织教研组全体教师为草桥学子精心打造了私人定制款教辅用书——《数学分层作业》。

　　《数学分层作业》最大特色是分层设计，兼顾基础与拓展，适合不同水平的学生使用。A组聚焦夯实双基，帮助同学们理解本课时的基础知识，掌握必要的基本技能。B组强化提升能力，提升同学们分析和解决问题的能力。C组注重迁移应用，在用数学的过程中感悟数学思想方法，积累基本活动经验，发展学科核心素养。

　　《数学分层作业》有利于教学的分层实施和学业水平的分步达标，从而提升分层教学实效。

　　勇于改革创新，促进高效减负，发展每一个学生

　　丁银杰老师不断更新教育观念，遵循教育规律，创新教育方法，促进高效减负，业绩得到师生高度公认。

　　教学是一项周而复始的工作，容易形成职业倦怠，唯有不断学习，勇于创新，才能永葆教育青春与激情。丁老师勇做教育改革的“弄潮儿”，在近两轮的基础教育改革中，他总是敏锐把握教育改革动向，积极投身教育改革实践，以研促教，致力高效减负，发展每一个学生。

　　他以数学实验教学为抓手，努力转变课堂教学方式与教学生态。丁老师的数学实验课堂以“做”为支架，致力“做中学”，通过基于一定实验工具的实际操作，引发数学思考，进而增进数学知识理解、发现和验证数学结论。数学实验主体是学生，遵循“手脑协同、启思明理”主张，有利于学生在自身参与下经历知识发生、发展和应用的全过程，从而让数学学习真正发生，促进深度学习。

　　他注重信息技术与数学课程融合，在教育中实现技术赋能。丁老师不仅自己钻研数学动态软件技术，出版两部专著《动手“做”数学——GeoGebra与初中数学深度融合》《动手“做”数学——网络画板与初中数学深度融合》，还带领同学们学习应用新技术，引导学生基于数学动态软件自主探究。

　　他还积极开发适应学生自主个性化学习的视频课程，引导学生基于手机或PAD的移动学习，弥补课堂教学的不足。用学生的话说，就是“把老师带回家”，实现随时随地的个性化辅导，帮助学生查漏补缺，完善知识网络。通过视频课程学习，孩子们收获了知识，体验了成功，重拾了信心。

　　加强心理指导，增进情感交流，关爱每一个学生

　　丁银杰老师热爱教育事业，关爱每一学生，他坚持“三观”引导，把握正确的育人方向，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，坚持“三心”呵护，以爱心滋润孩子心田，以耐心浇灌静待花开，以细心入微放大教育契机。

　　小致同学在小学里与数学老师的关系有点紧张，带着情绪学习，效果可想而知。进入初中后，丁老师首先对他进行了适度的心理指导，鼓励小致在新的学习环境中树立新的学习目标，重新建立对数学学科的认识。其次引导小致在学习中勇于质疑，大胆提问，先从每天问一个问题做起。再次教会小致用手机给自己拍摄讲解题目的视频，掌握学习“金字塔”的奥秘——教“别人”是最有效的学习方式。经过三年的不懈努力，小致不仅数学成绩有了长足的进步，而且练就了终生受用的学习方法和意志品质。中考中，小致取得了121分的骄人成绩（满分130分），顺利进入了心仪的高中。

　　丁银杰老师在似水流年中有坚持，有奋斗，更有无数由汗水和心血浇灌出的累累硕果。先后被评为苏州市优秀教育工作者，苏州市名教师，江苏省“333”工程第三层培养对象，江苏省首批网络名师工作室领衔教师等，2020年晋升为正高级教师。

　　除正常的教育教学工作外，他还重视“团队建设”、“示范引领”和“青年教师培养”工作。领衔的教研组先后获评苏州市教育工会“模范教工小家”，苏州市“五一巾帼标兵岗”，指导的多位老师获得苏州市（区）专业竞赛奖项，多人次获评苏州市（区）学科带头人等。

　　岁月如歌，歌唱着平凡的人生，在平凡的岗位上，丁银杰老师尽自己最大的努力，恪尽职守，做一颗教育岗位上永不生锈的螺丝钉，为基础教育的发展贡献绵薄之力。