做育人不误己的教师

作为教育工作者，我们不得不面对和思考这样一个问题，教师的成就感在哪里？什么样的教师是优秀的教师，进而值得学生尊敬，值得同行学习，值得社会称道。

自然这里有一个标准的问题，标准不同，答案迥异。用什么样的标准来衡量一个教师的工作成绩，甚至是一辈子的工作成绩。也许有人会用帽子来衡量，头上是否有各式各样的头衔，头衔的大小程度如何？看这个教师是不是高级教师，特级教师，名教师，学科带头人。也许有人会用本子来衡量，是否拥有大大小小的红通通金闪闪的荣誉证书，是否获得过各级各类的表彰奖励，是不是模范教师，先进教师。也许有人会用位子来衡量，校内校外有多少职位，官位有多大？也许还会有人用数字来衡量，所教学生历年考试的分数如何，培养了多少学生，有多少学生考上大学，又有多少学生出人头地，多少学生仕途商海扶摇直上，劈波斩浪。

我们不能否认帽子、本子、位子甚至是数字和一个教师成就的直接关系。但是我们考虑得更多的应是抛开外在的那些闪光的东西之后，我们教师自身有多少金光闪闪的东西，有多少永远属于自己别人想赐与想拿走都不可能的东西：教师用一生的时间在一生的教学生涯中的所感、所悟、所得。那些真正属于自己的东西，哪怕是一鳞半爪，片言只语。

教师即便培育了学生，桃李芬芳，但是如果耽误了自己，一无所有，也不是一个完美的教师。

教师的职责使命是教书育人，职业特点是服务他人，职业精神是奉献自己，职业要求是以生为本，职业比喻往往是园丁、老牛、人梯。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。似春蚕，只有奉献，不讲索取，似蜡烛，惟有燃烧，毫无保留。

身正为范，德高为师。教书育人的神圣和无私奉献的崇高是教师职业的最基本的属性。

“学生有出息了，这就是我最大的欣慰。”“我最大的愿望就是把学生教育好、培养好。”

把使命牢牢地记在心头，把学生高高地举在头顶。这既是多少年来教师践行的行为准则，也是多少年来褒奖教师的价值取向。

不能否认红烛精神可嘉可敬。但是如果这支蜡烛在燃烧的同时能开放出同样属于自己的美丽花朵，结出同样属于自己的甜美果实，则园丁有荣，桃李有幸，教育园地枝繁叶茂，花开似锦。

观察研究教师的教育教学行为，教师对学生的影响无非是德能勤绩几个方面，辛勤劳苦的师德给学生带来的是感激尊敬，这是一个教师必须具备的基本层面，出类拔萃的师能给学生带来的是感动尊重，课上得好，书教得好，教学能力强，学生从心里感到佩服，这是一个教师给予学生影响力的最重要的方面。

提高自己的教学能力，产生自己的教育影响力，尤其是在自己专业发展成长的道路上越教越活，越教越新，越教越棒，教师要善于在成就学生的同时成全自己。

成就学生，成全自己，有三个层次值得教师去不断追求。

育人不误己，教师要能有自己的一套。这是站稳脚跟的阶段。

教师不是传声筒，别人如何对你说，你就如何对着学生说；教师不是复印机，教科书、参考书上如何说，你就原封不动地照本宣科；教师不是搬运工，把知识的砖瓦一块一块地搬给学生。那种靠着一本教科书，一本参考书，一本备课本，一叠讲义，一成不变周而复始地进课堂，登讲台的教师，充其量也只能算是应付交差的教师，进不了知识的殿堂，登不上传道授业解惑的大雅之堂，更成不了学生心目中钦佩仰慕的好教师。教师是帮助学生打开知识殿堂的领路人，所以教师自己首先要进入知识的殿堂，教师要在博览群书的基础上，钻研教材，精通教材，对教材有独特准确的理解把握。教师向来被称为灵魂的工程师，所以教师必须要能够洞悉学生的需求，洞察学生的思想，进得了学生的心灵。在了解教材、了解学生的基础上，通过不断的摸索，形成自己的基本教学套路，即开始有区别于别人，属于自己的东西。这一套路要伴随着自己教学生涯的延伸不断更新充实，不断丰富完善，逐渐形成教法，体现教学风格，产生教学效益，得到行业认可。

育人不误己，教师要能有自己的一招。这是崭露头角的阶段。

这是一个很重要的转变阶段，这是一个从茫茫人海的教师队伍中走出来，显示独一无二的自我的提升阶段；这也是一个区别一般教师和专长型教师的分水岭。走不出来，冒不上来,人云亦云，芸芸众生；走得出来，鹤立鸡群,人无我有，人有我精。教师走上工作岗位，经过一个见习、实习、学习的熟悉适应阶段，从由别人帮扶着、指点着走路到丢开导航设备自己走路，教育教学工作的各种观念原理要素从被动的接受到主动地去摄取。从层面上不仅深化，而且消化内化为自己所有。在更加从容自如地驾驭课堂教学的基础上开始有自己的思考积累，时常有一思一悟一得一说，说得有理，说得在行；课堂教学的技术与艺术更为娴熟，得心应手，开始有自己的过人之处，时不时可以露一手，出一招。从操作层面看，教法个性鲜明，从检验层面看，成绩名列前茅，二者互相验证，相映生辉，教者时时怡然自得，踌躇满志，教师的职业成就感和自豪感油然而生。

育人不误己，教师要能有自己的一绝。这是出类拔萃的阶段。

由一招到一绝，这是一个从行家里手向大家高手转化的阶段，这是一种会当凌绝顶，一览众山小的境界。如果说一招是某一个方面的突破，是指单项的擅长，单项的冠军；一绝则应该是每一个方面的突破，是指全面的领先，全能的冠军。

此一绝非有深厚的理论功底和素养，有标新立异的绝想，足可以著书立说，自圆其说，自成体系；此一绝非有过硬的教学手段和艺术，有难以企及的绝招，足可以开坛设讲，开门立派，自称一家。

育人不误己，并不是要求教师把该投向学生的精力与时间抽回来放在自己身上，一心想着自己成名成家，而是提醒教师在帮助带领学生成长的同时与时俱进，成就学生，成全自己，育人育己。因为唯有自己跟得上学生发展的脚步才能给学生更好更多的帮助。如果我们教师的给予学生的蜡烛更高大，光芒才能照得更亮；教师给予学生的人梯更高大，学生才能攀登得更高。

（江苏省丹阳市教育局 周竹生）

编辑：周灵