为了学生，一路前行

　　■许习白

　　为了学生，教师的当然使命。但是，这不是一件简单轻松的事情。当今世界科技飞速发展，社会变化日新月异，教育当然也不断发展。为了学生，教师就必须不断学习、不断研究、不断发展自己。从教30多年，我坚持一路前行，努力做一个适应时代发展、值得学生尊敬的老师。

　　改变课堂：让学习成为学生的事情

　　1987年8月参加工作以来，我主要任教语文。工作之初的几年，课堂上我习惯于自己唱主角。这样的课堂，教学易组织，知识易传授，训练易落实。但学生被动接受，学习兴趣不高，不少学生考试成绩上去了，学习兴趣却下来了，语文能力发展也不全面。我不断追问自己：这样的语文教学价值何在？语文不仅是学生学习其他功课的基础，而且影响学生将来的事业发展，甚至生活质量、生命质量。一个喜爱语文的人，他的生活会有文字、有阅读、有思考、有表达、有快乐。语文教学要着眼于学生终身发展，我决定改变自己的语文课堂教学。

　　实践性是语文学科的重要特点之一。没有了实践，学生得到的是抽象的语文知识，不能形成语文能力，更谈不上语文素养。学生自主学习的过程就是一种重要的语文实践。学生在学习过程中有体验、有收获、有成功，才能产生并保持对语文学习的兴趣与动力。因此，我的做法就是让学习成为学生自己的事情。通过反复思考与实践，我逐步形成了自己的教学特色。课堂上，给学生时间，充分信任学生，让学生自己开展学习活动，完成学习任务。教师通过问题的提出或任务的设置，给学生以方向引领，实现目标驱动；通过对学习活动的组织，保障学习的有序与有效；通过活动的参与及指点，引导学习达到较深层次，提升学习的品质。在此基础上，我提出了“把学习的过程还给学生”的教学主张。课堂变了，学生的学习兴趣也浓厚了。下课后，经常有学生对我说：“许老师，我最喜欢上语文课。”

　　建设课程：用阅读丰厚学生的底蕴

　　鲁迅先生说：“读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就有限。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生如果仅读课本，也很难全面提升语文素养。因此，课外阅读越来越受重视，面向学生的图书市场越来越繁荣。图书的种类很多，质量却参差不齐。同一种书，因为版本不同，也有差异。学生、家长确实难以选择。即使书有了，很多孩子的阅读也处于一种非常随性的状态，不但效果不佳，而且还养成了一些不好的阅读习惯。

　　从2002年起，我与一帮志同道合的老师，尝试将课外阅读课程化，安排固定课时，通过确定阅读主题，指导学生选择书籍文章，指导学生阅读与汇报。取得了较好的效果之后，我们更进一步，采用分主题单元的形式，编写了学生读本，每个年级先是编写上下两册，每册7个主题单元，每单元6篇文章，选文既突出经典性，也考虑地方性，选编了一些海安籍作家描写家乡风物人情的文章，在部分班级试用之后颇受师生欢迎。于是，我们又专门编写了暑期读本。

　　2013年，我被调到海安县城南实验小学。这是一所新建的学校，以“幸福教育”为办学理念。我认为，阅读是关乎学生一生幸福的大事，尤其是优秀传统文化的学习与吸收，能更好地帮助学生丰厚自身底蕴、抹亮人生底色。所以，我借鉴孙双金老师的《12岁以前的语文》编写体例，组织学校语文骨干教师编写了12册以传统诗文为主体、兼顾现代诗歌与优秀图书的经典诵读教材，并且形成了晨诵古诗文、午读推荐图书的固定模式。按照我们的课程计划，学生小学毕业时仅古诗词就能背诵350多首。这些积累一定会让他们在未来的人生中“腹有诗书气自华”。此外，为了更好地提升学生的表达与表现能力，让他们更适应未来的社会生活，我和老师们还创设了多学科融合的《口才与表现》校本课程，并申报成为省“十二五”教育科学规划课题。经过4年多的实践，我们不但开发了10册教材，建设了较为丰富的资源，也收到了很好的教学效果。

　　改革评价：把目光聚焦学生的素养

　　教育发展最大的制约是评价制度，最大的推力是评价改革。2001年颁布的《语文课程标准》对听、说、读、写、思等方面都提出了明确的要求，给出了很好的教学建议。但在实际教学中，教师和学生大多偏重于读写，忽视了语文能力的全面提升。2003年，我参与教学管理后，尝试通过评价内容与评价办法的改变，引导师生重视语文能力的全面发展，主要是改变一张试卷定成绩的做法，增加了写字、朗读、口语交际等单项考查，将考查成绩计入语文总成绩，规定3项都达不到优秀的，总成绩不可以评为优。

　　2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》以课题组名义对外发布。六大要素，几乎每个方面都与语文有关，语文教学责任重大。语文能力的发展，是语文素养形成的基础，也是其他核心素养形成的基础。为了迎接“核心素养时代”的到来，我与老师们一起研讨，对我校语文评价做了进一步变革，一是将课外阅读、思维能力、语文实践也列为考查项目；二是在具体情境中进行综合考查，从中了解学生语文素养形成状况。其他学科也都实施了这一聚焦学生素养全面发展的评价办法。我校的评价改革得到了海安县教育局的充分肯定，我们研制的《小学生素质发展报告书》已经推广到县内部分学校使用。

　　工作30多年，我的芳华早已不在，但和孩子们在一起，我的心态依然年轻，感谢孩子们！为了学生，我将继续前行。

（许习白，江苏省小学语文特级教师，江苏省优秀教育工作者，海安县城南实验小学副校长。）