好学校涵养生命气象

　　■高邮市临泽实验小学 李竹勇

　　好学校应该是什么样子的？好学校，简要地说，应该是有境界的，能调试出适合教师的育人温度，涵养学校生命气象，让师生遇见美好，让每个师生都成为最好的自己。

　　诚然，好学校会呈现出不一样的教育生态。在好学校里，学生不是惴惴不安而来，满腹惆怅而去，而是每天带着向往和期待走进校园，怀着微笑和愉快离开学校；在好学校里，教师不再一味跟风，徘徊于事物表象，而是追根溯源，思考着把教育作为品质追求。一句话，好学校，培育优雅向上的灵魂，给师生生命以优雅的“贝壳”，让师生的生命能更好地个性生长。

　　好学校涵养教师的生命。好学校、好教育，归根结底都源于有好教师。教师好了教育才会好，教师好了孩子才会好。教师，自由而高洁的品格从未远去。高远的理想，崇高的师德，美好的心灵，教育的智慧，高雅的情趣，娴熟的技能，需要长久浸润。从这个意义上来说，好教师是养成的。

　　文化熏陶。文化，学校发展的“支点”。试想，一所没有文化的学校怎么能为教师的精神成长提供养料？真正意义上的名校，几乎无一例外地构建了属于自己的特殊“气场”，浸染到师生的灵魂深处。身处其中的教师，便能在言谈举止中自然地呈现出学校精神的气韵，改变的不只是一时一刻的行为，而是长久的行为习惯和未来选择。由此可见，校园里文化弥漫，能让教师甄别教育“箴言”，寻找教育“正道”，从而，向真理而去。

　　校长引领。一个好校长成就一群好教师。校长是校园生命状态的标志，既要有仰望星空的博大、深邃，又要有脚踏大地的平稳、厚实。校长的教育信念、教育情怀、知识修养、道德品质和健康的人生态度无不影响着教师，或唤醒，或激励，或鼓舞，把教师推向更高、更远。同时，校长也是“教师的教师”，立品如玉，格局高远，内心充盈，精神丰富，以教师的方式守候生命的静好。这样的校长，不仅能赢得教师的信任与爱戴，也能让教师愿意去追寻，获得理性的生长。

　　同伴互助。有句话说得好，你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。教育的发力或起作用，很多时候是通过场的形式来实现的。教师间兴趣相投，组建学习、成长共同体，产生“共生效应”，让教育的时空无限扩大。坚定的信念、渊博的学识、跨界的思维、高尚的情操，在此碰撞与浸染，教师必定会获得成长，带领学生一起飞翔，做有思想的行者。

　　好学校，总能为教师的成长找到一个支点，让教师做一个精神富有的人，时刻呈现“站立着、蹲下去、跪下来”的最美姿态。

　　好学校不仅涵养教师的生命，还涵养学生的生命。有什么样的学校，就会有什么样的学生。好学校必定怀着爱、怀着温柔，随学生脉搏一起律动。在学生身上，也总能看到学校的气息、学校的风尚、学校的韵致。

　　学校教育的核心是课程。课程是学生在校生活的全部，给学生提供了怎样的课程，学生就会获得怎样的生活。从某种意义上说，课程就是学生的成长历程。

　　教育是“做的哲学”。好学校，在遵循教育规律的同时，坚持寻找属于自己的“句子”，构建丰富、多元、立体的课程，为学生打开视界，解放心灵。如此这般，教育就会“活”起来，学生的精神成长就会得以滋润，学生的心田就会多一些“微糖的气息”，以更加柔软、温暖的方式去拥抱这个世界。

　　大自然是质朴的课程。春天草木萌发，夏天绿树成荫，秋天金叶婆娑，冬天红梅绽放，无不是最朴素、最具活力的课程。在这样诗意的校园里，学生触摸书本背后的鲜活的生命，与美好相遇：或躺在草地上，呼吸泥土芬芳，感受清风徐徐；或在一棵树旁，画画花花草草；或钻进书的海洋，走向诗的远方；或围坐在树下，丢手绢、捉迷藏，感受童真童趣……此时，在与自然万物的融通中，冲刷思想的杂质，磨砺思想的锋芒，感受自己其实何尝不是一粒在校园中生根发芽的种子，生命的深邃、美丽和尊严得以凸显，由此生出真善美的价值追求，这也正是教育的意义所在。

　　好学校，既是环境的，也是文化的，更是人文的，笃信着诗和远方，师生总能找到适合的位置，做最好的自己。