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■泰兴市襟江小学 乔新
回想自己的教育经历，我认为，从事语文教学工作的人，眼睛不能仅仅“盯”着语文教材、语文教参和学生作业等，还要把目光投向更远处、更高处，既要接“地气”，更要接“天风”。
1998年底，我因在写作上小有成绩，被调到泰兴市教育局办公室从事文秘工作。我到那里工作了一段时间才知道，办公室工作很杂，用前辈的话说：“办公室是个缸，什么都往里面装。”比如：定期下基层学校检查工作，到各个学校开展多种项目的调查，陪同新闻媒体记者深入一线采访，帮助基层学校、优秀教师进行宣传报道……可以说事情多得应接不暇。与我过去“纯粹”的教学工作相比，许多事情属于“繁杂琐事”。既来之，则安之。我在做好领导交办的工作之外，仍不忘学习。在认真完成分内工作之余，1999年至2001年，我连续3年参加国家级、省级论文比赛均获佳绩：1999年，参加全国小语教学论文大赛获一等奖；2000年和2001年，参加江苏省“教海探航”征文竞赛均获一等奖，其中，2001年获一等奖第一名。
我有一个爱好，就是喜欢收藏先秦经典、诸子百家学说等国学文献，比如《三字经》《千字文》《弟子规》《龙文鞭影》《周易》《论语》《诗经》《老子》《声律启蒙》《增广贤文》等，闲暇之时随便翻翻。本为无目的之举，没想到“无心插柳柳成荫”。我在进行有关“文本特质”的省级课题研究时，一时找不到合适的理论依据。我就翻阅古籍，从中寻觅支撑课题研究的观点，没想到，先贤的思想博大精深，可谓取之不尽的“智慧库”。比如，我认为语文教学不要搞得太繁琐，要走“简约”的路子。我毫不费力地找到了相同的观点——老子在《道德经》中强调“少则得，多则惑”；《易经》云“易简而天下之理得矣”；孟子认为“有所不为，而后有为”（《离娄章句下》）。我认为，语文教材中蕴藏着规律性的东西，要善于找到言语表达的规律。我翻开典籍，一个个至理名言映入眼帘：“事物之变，纷纭杂出，若不可知，然而有至理存焉。”（苏辙）“道之所言者一也，而用之者异。”（管仲）……这些语录都成了有力的佐证。我认为，语文教学要抓住带有普遍规律性的内容来教，让学生学会迁移，举一反三。于是，我又寻章摘句：“圣人抱一，为天下式”（见《老子》），意思是圣人总是执着地追求一个方面，为天下人思考最普遍的理论准则。“枢始得其环中，以应无穷。”（见《庄子》）意谓合于“道”的枢纽才像进入环的中空，能应付无穷的变化。国学文献，并不是现代小学语文教师必须掌握的知识，我接触这些书籍原本是出于爱好，没想到在日后的教育教学研究中却起到了作用。这正应了俞璐的话：“国学常常以强心针的形象出现，试图解决社会上亟待解决的问题。”后来，我援引相关的论述，撰写了关于“文本特质”的课题研究论文，发表于《上海教育科研》。研究成果的取得，不能不说是得益于古人的智慧，得益于自己的业余爱好。
我重返襟江小学后，正值第八次基础教育课程改革风生水起。坦率地说，经过课改的洗礼，教师的教学理念不断更新，课堂面貌发生了很大的变化。但是，我也发现许多教师拿捏不准：有的矫枉过正，有的畏首畏尾，有的食而不化，有的误读曲解，也有的弃旧怜新……现实教育被推向虚无、慌乱、无所适从的困境。针对这样的情况，我并没有囿于语文教学的“圈内”跟同行打口水仗，而是回到哲学层面，花费很长的时间研究“后现代主义思潮”，先后阅读了佐藤学的《课程与教师》、多尔的《后现代课程观》、莱斯利·P.斯特弗等撰写的《教育中的建构主义》、史密斯的《全球化与后现代教育学》以及后现代主义思想散落到的相关学术论文。我边阅读边做笔记，仅关于后现代主义理论的读书笔记就记了厚厚一沓。通过综合考虑，结合我国基础教育的实际，我认为，学科教学面临着两极：一是现代理念观照下的教学，二是后现代理念观照下的教学。前者规范而高效，但是以牺牲学生的个性为代价，塑造的学生多为统一尺度的“标准件”；后者激进而自由，但是学生会失掉扎实的基础、规范的秩序乃至传统的伦理。无论走向哪一个极端，都会带来教学的风险和教育的危机，于是我提出了“追求现代与后现代的和合”的命题。基于这个核心思想，我们研究了理念向实践转化的“操作系统”，花了两年的时间制定了《襟江小学各学科课堂教学规范》，启动了“随堂课抽签互听制”和“常态课质量积分赛”，这对于全面提高教学质量起到了有力的推动作用。相关的教学管理论文——《学科教学：追求现代与后现代的和合》再获2007年省“教海探航”征文竞赛一等奖第一名。由于这一教学管理经验独特且有很强的推广价值，2010年11月10日，泰兴市教育局下发《泰兴市义务教育阶段学校学习推广“洋思”“襟江”经验活动方案》，号召全市学习我校的教学管理经验。该经验还在泰州市普通高中教学经验交流会上介绍，在“长三角城市群”高端论坛上发言。
业余爱好缘何能够助我成长？我思忖：教师要想胜任自己的教学工作，仅仅研究自己所教的内容是不够的，还要不断拓展自己的文化视野，不断增厚自己的人文底蕴，不断提高自己的艺术修养。有时候，兴趣爱好看上去与自己的教学没有多大的关系，可广阔的知识背景、深厚的生活积淀恰恰决定了教师未来专业发展的高度。这与“沙丘的高度取决于底盘的大小”道理是一样的。如此说来，许多“业外功夫”也算得上是“业内功夫”。
（乔新，江苏省小学语文特级教师，泰州市名教师，现担任泰兴市襟江小学副校长。）