学校文化生态构建，从优化教师的思维方式做起

　　学校文化，是一所学校区别于其他学校的独特标识，是学校的核心竞争力，是全校师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准和行为规范，是学校办学理念、校训、校风、校貌的浑然天成，更是凝聚全校师生的精神纽带。学校文化生态是师生健康成长的土壤。那么，学校文化生态建设从何抓起？我认为，各学校需要根据自身发展的文脉，来定位文化建设的抓手，找到适合学校文化建设的切入点。在学校管理实践中，我们将优化教师的思维方式作为学校文化生态建设的抓手。

　　教师文化生态构建是学校文化建设的核心。良好的教师文化生态能促进师生健康成长。无锡市梅村实验小学是一所百年老校，学校在建校初期就确立了“立德、立功、立贤、立业”的校训，“四立”校训激励了一代又一代梅村实小人，实现了一个又一个办学质量的新跨越。作为一所百年老校，积淀了深厚的管理文化，但不可避免地会形成行事的惯性思维。于是，我们在管理中采用案例点拨法和管理团队一起调整思维惯性。我们以典型案例为载体，引导管理方式的改变。我们的教研活动不再是以研究课例为主要目的，而是站在帮助教师形成研究性工作方式的角度，解决教育教学工作中的实际问题，对话式的教研，让教师们乐在其中，收获在其中。我们的课程实施不只是“为每个儿童设计课程”理念下的个性化的操作，更有系统的与之相匹配的项目群与课题群；我们的课堂不只是瞄准面上的核心素养，同时更要有分解路径……总之，管理的宗旨必须促进学校的发展。在教师文化的构建过程中，我们重视“欣赏文化”的构建，提倡让阅读成为一种生活方式，让研究成为一种工作方式，让积极心态成为一种思维方式，重点关注教师思维方式的转变，以此优化教师的文化生态，让学校发展保持螺旋上升的趋势。

　　教师的积极思维方式是教师文化生态建设的基石。这一思维方式的构建，对于形成教师积极的文化生态具有关键作用。首先，我们引导教师认真学习积极心理学的知识，了解积极心理学对于师生生活工作状态的积极影响。其次，通过大量的案例比较，让教师感受到积极思维方式对于营造良好的师生关系、师师关系、家校关系等的积极意义。我们开展“你是我眼中最美的风景”主题实践活动，有讲身边同事的“故事会”，有我眼中的梅村实小“摄影展”，有分享同伴经验的“分享会”，教师之间相互欣赏。这样的教师文化的形成，是学校文化生态构建的关键，也是学校发展的根基。

　　积极的教师文化生态必将催生学校蓬勃发展。积极的教师文化生态带来的是，校园里的事件不管是正面的还是负面的，在教师的眼中都会是积极的教育资源。积极的思维方式转变了教师看问题的角度，也转变了教师的心态。学生的千差万别，在教师的眼里成了美丽世界的缤纷多彩；同事的个性差异，是教师自身人格完善、健康成长的土壤。悦纳学生，悦纳同事，悦纳自己，让欣赏成为一种习惯。

（无锡市梅村实验小学 张学良）