教师要有多姿多彩的精神生活

　　■宿迁经贸高等职业技术学校　吴维煊

　　教师的精神生活是否丰富，不仅关乎教师个人的生活质量和发展前景，也关乎教师对学生的影响力，关乎教育活动所能达到的高度及触及的深度，关乎教育质量及学生的长远发展。

　　教师精神生活的重要性人人皆知，但因受多方因素的影响，教师的精神生活质量并不高，很多教师长年在家与学校两点一线间机械奔波，每天在备课、上课、改作业（试卷）中周而复始。长期疲惫而又单调的生活状态，精神生活的缺失，不仅无法给学生提供高质量的教育，也影响教师的生活质量，让部分教师过早进入职业倦怠期。

　　打开教师精神发展的领域，用多元文化促进教师精神生活的多姿多彩，不仅是提升教师幸福感的需要，也是提高教育发展质量的需要。

　　每个教师都有自己任教的学科，为了把自己的课上好，教师要研究学生、研究教材、研究教法，但个别教师却忽略了对自我学科精神的培养和学科魅力的提升，教学过程很难融入学科精神的痕迹，让教学变成了冷冰冰的知识兜售。教师的学科精神，是扎实的学科知识储备、对学科知识的人文拓展、以人文的姿态活化教材文本的过程中的自我修炼。在不间断的自我修炼过程中，学生在教师那里获得的不仅仅是学科知识，而是教师以开放的姿态释放出的学科感染力。

　　校园文化氛围是教师精神生活的孵化器，对教师精神成长有着巨大的托举力。校园文化建设的重点是为教师营造提升精神生活质量、提高职业幸福感的软环境。例如，开展沙龙研讨、讲座、论坛等活动，为教师提供有助于思想力提升的文化活动；关注教师办公室的软环境建设，让每个办公室都成为丰富教师精神生活的场域；用“走出去，请进来”的方式，为教师提供多元化、高质量的文化交流活动，让每个教师活出自己的精彩。

　　教师精神生活的多姿多彩，需要教师有自己的业余生活。教师若没有自己的业余生活，长期处于单调的工作状态中，即使收获着学生的成长，但自己的生活并不精彩。一个精神生活丰富的教师不应该把工作当成生活的全部，一定要在工作之外有自己的兴趣爱好，用丰富的业余生活改善心态、调节情绪、缓解工作压力、提高生活品质，收获精神生活的丰富与幸福。