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给“十八线主播”们的建议

作者:郑朝晖 发布时间:2020-02-27 来源: 《江苏教育报》

  ■郑朝晖

  疫情当前,人人抗疫,教育人自然也不甘落后,再加上“停课不停学”的号召,自然积极投身于网络直播的洪流之中,并谦逊地称自己为“十八线主播”。近来,教师直播,学生撒花,网络上一片热闹景象。有教育研究者认为,教育的“互联网+”时代终于到来了。

  对此,我有自己的看法。网络直播,其实与真正意义上的教育并不是一回事。网络主播们为什么会“红”?网络直播,一般来说有这么几种:秀场直播、游戏直播、全民直播、购物直播等。主播走红,要么是走技术路线,是某一方面的“大拿”;要么走生猛路线,只有想不到没有做不到;要么走颜值路线,干什么不重要,重要的是颜值在线……这个行业的本质是“流量至上”。所以,网络直播的架构和主播的呈现方式,都是为了实现“点击量最大”这个目的。而且,作为一种业态,它并不在乎某一个具体的主播能够持续多久,反而是希望快速迭代,让人们永远有新鲜感。所以,我们各位“十八线主播”,这些天都可能很“爽”,学生们一片赞美,就差“老铁来一波666”了。但是,过不了几天,在这样直播的“狂轰滥炸”下,因为教学有教学的计划与规律,不可能始终让学生保持“老铁”的心态。再过一段时间,怨声载道也是可以预料的。

  一方面,疫情不解除,我们绝不出门,网络教学是一种当然的选择;另一方面,互联网技术对于教育的介入也是教育发展的必然趋势。如果我们在这个阶段能够寻找到一种合理的在线教育的方法,将坏事转化为好事,也许是教育业态革命的一个契机。要教育革命,自然要知道当前教育的痛点是什么。其实,当前教育最大的痛点,就是教师越教,学生越不学,即便学,也是为学而学、为考而学,学习的主动性不高。所以,想靠网络直播解决这个问题其实很难,学习主动性的关键是学习意义的发现,这不是靠颜值、靠各种“梗”就可以解决的,它更多地依靠学生的自我发现与觉悟。

  都说网络是一个“无主之地”。这虽然让很多人忧心忡忡,但是这个是互联网本身的技术架构决定的,是客观现实。对于教学来说,这个特点恰恰是可以加以充分运用的。“无主”的结果就是只能自己来做主,所以,现代教学最好的办法就是“情境”,这个“情境”可以是真实生活中的切实问题,也可以是教师“设计”的情境中的自我发现与自我觉悟,让学生自己对教学资源进行加工、构建、再现、创造。教师的责任,则是通过答疑解惑、共同探讨,来促成学生知识的建构与实践范式的形成。所以,最好的在线教学方式应该是学生在特定的情境或者任务驱动下的在线学习资源的自主学习,带着问题思考,通过在线的交互平台与老师、同学或者其他相关人员的互动研讨,然后再完善、温习、完成作业,最后呈现并获得相应的反馈,一次作为一个相对完整的在线学习单位。这种“先学后议”的在线学习方式,应该可以改变当下教育意义缺失、过程趋同、主体丧失的尴尬局面。

  具体建议,就是在学习平台上:先给出学习情境、任务,或者目的意义;学生自学相关的教学资源,一是由教师提供的,二是带着任务,学生从网络自我搜索的;教师、相关人员和同学一起参与线上互动交流与讨论;完成相应的作业、项目研究以回应学习的情境和任务;总结展示,获得学习反馈。真心希望能推动这样的在线教学,让教学借助这样的契机产生新的转机。

 

责任编辑:陈路

给“十八线主播”们的建议
发布时间:2020-02-27   
来       源:《江苏教育报》  

  ■郑朝晖

  疫情当前,人人抗疫,教育人自然也不甘落后,再加上“停课不停学”的号召,自然积极投身于网络直播的洪流之中,并谦逊地称自己为“十八线主播”。近来,教师直播,学生撒花,网络上一片热闹景象。有教育研究者认为,教育的“互联网+”时代终于到来了。

  对此,我有自己的看法。网络直播,其实与真正意义上的教育并不是一回事。网络主播们为什么会“红”?网络直播,一般来说有这么几种:秀场直播、游戏直播、全民直播、购物直播等。主播走红,要么是走技术路线,是某一方面的“大拿”;要么走生猛路线,只有想不到没有做不到;要么走颜值路线,干什么不重要,重要的是颜值在线……这个行业的本质是“流量至上”。所以,网络直播的架构和主播的呈现方式,都是为了实现“点击量最大”这个目的。而且,作为一种业态,它并不在乎某一个具体的主播能够持续多久,反而是希望快速迭代,让人们永远有新鲜感。所以,我们各位“十八线主播”,这些天都可能很“爽”,学生们一片赞美,就差“老铁来一波666”了。但是,过不了几天,在这样直播的“狂轰滥炸”下,因为教学有教学的计划与规律,不可能始终让学生保持“老铁”的心态。再过一段时间,怨声载道也是可以预料的。

  一方面,疫情不解除,我们绝不出门,网络教学是一种当然的选择;另一方面,互联网技术对于教育的介入也是教育发展的必然趋势。如果我们在这个阶段能够寻找到一种合理的在线教育的方法,将坏事转化为好事,也许是教育业态革命的一个契机。要教育革命,自然要知道当前教育的痛点是什么。其实,当前教育最大的痛点,就是教师越教,学生越不学,即便学,也是为学而学、为考而学,学习的主动性不高。所以,想靠网络直播解决这个问题其实很难,学习主动性的关键是学习意义的发现,这不是靠颜值、靠各种“梗”就可以解决的,它更多地依靠学生的自我发现与觉悟。

  都说网络是一个“无主之地”。这虽然让很多人忧心忡忡,但是这个是互联网本身的技术架构决定的,是客观现实。对于教学来说,这个特点恰恰是可以加以充分运用的。“无主”的结果就是只能自己来做主,所以,现代教学最好的办法就是“情境”,这个“情境”可以是真实生活中的切实问题,也可以是教师“设计”的情境中的自我发现与自我觉悟,让学生自己对教学资源进行加工、构建、再现、创造。教师的责任,则是通过答疑解惑、共同探讨,来促成学生知识的建构与实践范式的形成。所以,最好的在线教学方式应该是学生在特定的情境或者任务驱动下的在线学习资源的自主学习,带着问题思考,通过在线的交互平台与老师、同学或者其他相关人员的互动研讨,然后再完善、温习、完成作业,最后呈现并获得相应的反馈,一次作为一个相对完整的在线学习单位。这种“先学后议”的在线学习方式,应该可以改变当下教育意义缺失、过程趋同、主体丧失的尴尬局面。

  具体建议,就是在学习平台上:先给出学习情境、任务,或者目的意义;学生自学相关的教学资源,一是由教师提供的,二是带着任务,学生从网络自我搜索的;教师、相关人员和同学一起参与线上互动交流与讨论;完成相应的作业、项目研究以回应学习的情境和任务;总结展示,获得学习反馈。真心希望能推动这样的在线教学,让教学借助这样的契机产生新的转机。

 

责任编辑:陈路

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