幼儿园主题活动中社区和家庭资源的利用

　　■泰兴市育红幼儿园　叶春香

　　生活是教育的中心，教育来源于生活，生活和教育是相互交织、互相渗透的。教育生活化是幼儿教育改革的一个重要理念，幼儿教育只有真正立足于幼儿的实际生活，并服务于幼儿的未来生活，才能最大限度地发挥其对幼儿的教育作用。因此，在生活中获取教育资源，促进幼儿教育活动的开展尤为重要。特别是在幼儿园主题活动的实施中，要挖掘与利用社区和家庭资源，有效体现社区和家庭的幼儿教育功能，为幼儿提供更加广阔的学习平台和良好的成长环境。

　　利用社区和家庭环境资源，引导幼儿接触社会生活。引导幼儿了解生活，真正意义上走进并适应社会生活是幼儿教育的一个重要目标。整洁优雅、亲切自然的社区，和谐健康的家庭环境都能够为幼儿的健康成长提供保障，也可以为幼儿园主题活动的创新实施提供丰富的资源。教师可以对社区和家庭的环境资源进行有效挖掘与利用，进一步拉近幼儿教育和生活之间的关系。例如，在美丽建筑的幼儿园主题活动中，教师可以带领幼儿参观社区当中各种各样的建筑，让他们在轻松愉悦的情境下感知环境的优美、建筑的独特，进而萌发出热爱家乡、热爱祖国的积极情感。

　　利用社区和家庭生活设施，丰富拓展幼儿主题活动。无论是社区，还是家庭，都有着各种各样的生活设施，而这些设施能够为主题活动的开展提供丰富的内容以及多样化的资源，让主题活动更具吸引力，从而提高幼儿的参与兴趣。幼儿园可以积极利用社区与家庭的生活设施，让幼儿拥有更加精彩纷呈的主题活动，并在参与的过程中对这些生活设施进行探索，锻炼幼儿各方面的能力。例如，在开展我们居住的地方主题活动时，教师可以引导幼儿自主选择自己感兴趣的地点，比如超市、菜市场、银行等，让他们对居住的地方进行深层次了解。教师可以让幼儿在超市中开展商品调查，学会商品的记录与分类，并让幼儿体验生活，感受参与社会的乐趣。

　　利用社区和家庭人文资源，促进幼儿充分张扬个性。人文资源是幼儿园主题活动实施中不可或缺的资源支撑，同时人文资源内容丰富，类别多样，可以为主题活动的创新开展提供多方面的支持。例如，在水果大餐的幼儿园主题活动中，可以邀请幼儿的父母来到幼儿园，让他们和幼儿共同制作水果沙拉，并在这一过程当中给幼儿讲解不同水果的外表、食用方法、功效等，在密切亲子关系的同时增加幼儿的学习兴趣，也让家长在这一过程当中发挥重要的教育作用。

　　社区和家庭资源是幼儿园教育实践当中必不可少的资源类别，在促进幼儿全面发展方面发挥着独特的作用。在生活教育思想的引导下，幼儿园要注重把社区和家庭资源巧妙地应用到幼儿园主题活动当中，在整合资源中促进幼儿身心健康发展。