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■丹阳市新区实验小学 张海涛
我校艺术教育以课程为引导，培养学生热爱艺术，让每个学生都能够掌握相应的技能，培养学生特长，为学生全面发展奠定良好的基础。在“小微乐器进课堂”方面，我校引进葫芦丝、陶笛、口琴等形式多样的乐器进行教学活动。校园里，伴随着学生们的欢笑声，阵阵葫芦丝声响起，清幽婉转。
培养兴趣。为了让学生能自如地演奏，教师要善于把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛中。如训练运用气息进行吹奏时，教师可以组织学生进行“吹纸、吹气球”比赛。在游戏比赛中，学生会自觉地进行深呼吸，让气息缓缓地有控制地吹出，不仅有效地进行了长音练习，也加强了气息的训练。此外，指法是一大难题，教师可以采用形象、生动的语言开展教学，“不靠不翘、指放平、勿高抬，孔按实、松则快”，朗朗上口，从而使学生容易掌握。
挖掘潜能。在教学中，教师可以利用多种教学方法引导学生，使学生初步建立准确的音高、节奏感、节拍感。例如，在进行听音模唱练习时，以组为单位，每组的每个学生模唱一个（或一组）音，唱准了记分，累积算分，比一比哪组得分最高；进行节奏接龙游戏，教师发给每组第一个学生一个节奏信息，学生一个一个往后传，到最后一个学生把这个节奏记写下来，看一看哪一组没有错误；进行变换拍号的练习，并即刻吹奏，感受不同拍号所产生的不同情绪、情感。
提高鉴赏力。学生接触的音乐是有限的，针对这种情况，教师可以每节课用3~5分钟的时间给学生欣赏，或听或看一首或一个片段的乐曲。每次欣赏时，教师给学生介绍乐曲的创作背景、体裁和风格，引导学生试着分析乐曲的曲式、力度以及速度变化、音色音量变化所引起的情绪、情感变化。经过一段时间后，学生在吹奏乐曲时，会主动地对乐曲进行分析，再吹奏出来，就有浓浓的“音乐味”了。
小微乐器延伸到第二课堂展演中。我校添置了一批小微乐器，在强化学生技能训练时，还对学生进行音乐理解力、音乐想象力、识谱能力等训练，进一步培养了学生的音乐感受能力，提高了学生的综合素养。经过近几年的教学，我校学生能吹奏很多的葫芦丝独奏曲，葫芦丝课堂教学多次在市级层面进行展示，形成了音乐教学特色。
现如今，我校60%以上的学生都会一种乐器演奏，音乐教师都能进行乐器演奏，改变了传统的音乐课堂教学模式，学生在音乐课堂教学中认识了乐器、掌握了演奏技巧、提高了识谱能力，提升了音乐综合素养。