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■南通市通州区兴仁中学 吴佑华
“小张同学，1月23日以来，国家卫健委天天公布全国疫情数据，你会看吗？”
“老师，有些数据是通过直方图或者折线图表示的，有的地方我还看不太明白。”
“你觉得哪些地方难以理解？这其实就是初中数学‘数据的收集、整理与描述’知识的运用。”
“哦，疫情通报里要用到数学知识，我有点联系不上了……”
去年停课不停学期间，我与学生通电话，说者无意，听者有心，我意识到这是一个教育契机，决定结合抗击疫情的背景，研发跨学科融合的校本课程，帮助学生掌握与生活密切相关的数学知识。
“钱老师，既然我们蜗居在家，也得提高蜗居的附加值，我们作为数学教师，可以利用这段时间为学生开发一门校本课程……”我将研发校本课程的缘由与构想跟兴仁中学数学组钱老师进行了交流，马上得到他的积极响应。
他问：“那么，该课程应该从哪些方面来架构呢？”
我说：“考虑‘封城’‘封路’‘封小区’，‘消毒’‘测温’‘戴口罩’，‘居家’‘隔离’‘少走动’等成为这段时间人们生活中的热词，我们可以从疫情通报、体温测试、网上学习等方面进行建构。”
“行呀，那么，每一个方面又从哪些方面设置栏目呢？”
“我初步设想每一个方面设置 ‘宣传图片’‘新闻链接’‘数学问题’‘数学思维’‘数学表达’‘学思悟行’等栏目。”
“这个可以斟酌。校本课程的名称有没有确定？”
“课程的名称暂定为‘2020，抗击疫情的数学视角’。”
“这个名称好。抗疫是当前全国的主要任务，我们可以以此引导学生用数学的眼光观察‘抗疫’，用数学的思维分析‘抗疫’，用数学的语言表达‘抗疫’，由此提升学生的数学综合素养。”我的设想得到了钱老师的认可。
接下来的日子里，我们关注国内外抗疫新闻，精心挑选“新闻链接”素材。起初的课程中没有安排“快递小哥”这一节。然而，网上一则新闻——《外卖小哥：封城后的武汉，我们在路上》，引起了笔者的关注。钱老师听我介绍后说：“外卖小哥人虽普通，但事迹却非常感人，我赞同将其选入。”
他问我：“根据以上新闻故事，如何编拟数学问题呢？”
我回答：“武汉封城期间，许多医护人员的用餐，由外卖小哥每天送达。外卖小哥每天送餐份数不断变化，会产生一组统计数据，由此编拟一道关于‘数据的收集、整理与描述’知识的应用题是非常适宜的。”
我跟钱老师切磋后，拟定了一个题目：武汉封城期间， 美团外卖小哥张华每天给医护人员送餐，现对张华连续50次送餐份数进行了统计，结果如下（50个统计数据，略），请完成下面的频率分布表（填频数累计、频数、频率，略）。
这道题可以让学生学会应用频数累计、频数、频率等知识，提升学生的数学综合素养。
就这样，我们研讨拟定了一道又一道题目，逐渐编制完成了这门融灾难教育、数学教育、时政教育、艺术教育等于一体的校本课程。该课程推出后，受到了学生们的欢迎，纷纷学会了活学活用数学知识。一位初一学生受课程启发，将数学课中学到的知识运用到生活中，写下了这样一篇居家抗疫的日记：
“新冠病毒传染性强，生活中可以用75%浓度酒精进行灭杀。”我将老师在微信群里提醒我们的抗疫信息告诉妈妈。
妈妈说：“目前市场上75%浓度的酒精暂时缺货，只有95%浓度的酒精。”
“妈妈，您买回95%浓度的酒精，我可以把它调配为75%浓度的酒精来使用。”
我告诉妈妈，“这是一个溶液稀释问题，用数学知识能够解决……”
妈妈一边听着我的讲解，一边点头赞许。我继续进行我的讲解：
假设需要加χ毫升水，列式为：
95/（95+5+χ）= 75/100。计算，得χ≈27
也就是说在100毫升的95%浓度酒精中加入约27毫升蒸馏水可以调配出75%浓度的酒精。
接着，我就找来量杯和酒精调配起来……
妈妈听着我的介绍，看着我的操作，说：“孩子，你的书没有白读！”
看到这篇日记，我也感到非常欣慰，觉得自己的努力没有白费。愿广大教师能研发出更多、更好的校本课程，让“抗疫”充满理性与诗意。