激趣提效：让线上教学不“掉线”

　　■苏州工业园区星海小学　夷馨

　　在“互联网+教育”背景下，加之疫情影响，线上教学业已成为一种重要的教学方式。但线上教学存在诸多不可控的因素，如何才能让线上教学不“掉线”，让学生全神贯注地在线上学习？笔者以为，教师要着力激趣提效，不断优化线上教学策略，充分调动学生的非智力因素，提高学生在线上学习期间的注意力和积极性。笔者以小学英语线上阅读教学为例，探讨线上教学的方法和技巧。

　　整合社会热点，吸引学生参与。如何让学生觉得课程内容不枯燥，进而产生学习兴趣？最主要的是教学内容要有新意，并巧妙整合使之不落俗套。教师要敏于观察，善于吸纳，巧于整合，把媒体报道的时事新闻中的社会热点问题或我们身边发生的现实问题，有机融入教学过程，特别是导入环节，可以借助这些教学素材激发学生的学习兴趣。学生总是比较关注与其高度相关的社会热点问题，线上教学的起始阶段，教师可以通过视频或图片等，直接呈现与课程相关的社会新闻，把学生带入积极的学习状态中。

　　再造现实场景，提升学习效果。教师可以利用线上的网络优势、资源优势，借助相关视频、图像等再造真实场景，使学生身临其境，渐入佳境，增强学习体验。如笔者在讲解英语课文内容时，就利用视频、图像等素材进行故事化、连续性、进阶式真实场景再造，把课文内容灵动再现出来，使学生入境体验，切实提升学习效果。

　　关联相似片段，激发学习热情。在小学英语线上阅读教学过程中，一些英语知识点不易被学生理解掌握，特别是英语不同于汉语，在语言表达方式、发音等方面有很大差异，学生对语法、句型等理解有一定难度。因此，在讲解英语语法、句型等知识点时，教师可以采用关联典型相似片段的教学方式，给学生直接呈现与句型相关的例句、语境等，让学生结合相似片段去理解，以激发学生的学习热情。

　　如讲解感叹句句型时，待学生对英语课文内容、英语词汇等有一定了解后，笔者把利用互联网搜集到的一些重点句型资料与这些句型的应用语境有机组合在一起进行讲解，同时组织学生讨论分析，让学生更有效地理解掌握这些英语句型。

　　灵动多向展示，促进学生运用。在线上阅读教学中，新型在线作业平台逐渐进入教育者的视线。线上阅读教学的作业反馈具有多平台、多形式等特点，可以兼顾听说读写等方面，与传统的作业反馈相比具有更高的效率。

　　以在线上教《典范英语》为例，学生通过学习可以进行即时反馈。生词理解方面，学生根据理解选择与单词对应的图片，这样可以避免过度依赖中文解释，也在一定程度上增加了理解、领悟英文语义的信心。正如廖彩杏老师在《用有声书轻松听出英语力》中所说，孩子与故事情节产生共鸣时获得的真实感受，明显远比词典里的刻板定义要温暖和有价值。

　　教师可以让学生自主选择作业训练及呈现方式，只要能达成目标的都应得到认同和肯定，通过提问、抽查、互评等形式，及时发现隐性问题，查漏补缺，化错解疑。

　　学以致用，如果教师能够真正成为“问题解决者”，学生就会乐在其中，乐此不疲。