追寻书写此刻生命的书

　　■四川省旺苍县白水镇中心小学校 吴尧达

　　遭遇瓶颈，漫溯绘本

　　2020年初，本想借寒假难得的闲暇，兑现给朋友创作绘本的承诺，谁知我却一直被儿童的图画语言所困，几易其稿，难以出新。机缘让我与《听读绘说》课程相遇。读完3本教材后，虽有感悟，但对照作业要求，却发现初稿不过是多年杂陈，没有教育意义。

　　杂乱的信息皆指向一个关键词：童年的秘密。这不正是朱永新教授在《我的阅读观》中的重要论述吗？带着问题，我重读此书，其背后蕴含的意义让我似有所悟。再次修改，笔下语言果然喷薄而出，不经意间就写了1.2万余字。

　　初次作业的好评，给了我学习的动力，此后我又陆续读了松居直、王林、余治莹等人的相关书籍，3本草根绘本也在不知不觉中顺利完成。不过，我总感觉自己学到的知识还非常零散，怎样让其成为有机体系？我按图索骥，发现加拿大佩里·诺德曼的《儿童图画书的叙事艺术》理论，让相关绘本的散漫论述有了凝聚力量。现在这本书已经成了我理解绘本的根本书籍了。

　　正是这次学习，让绘本走进了我的课堂，走进了孩子们的心田。

　　2020年4月20日，新冠肺炎疫情逐步得到控制，我们迎来了开学季，学校让我“守”二年级的午读课。我看到孩子们从图书角借出的书老旧不堪，大部分居然不是儿童读本，有点震惊。班主任也很无奈，表示图书室存书没啥选择余地，只能凑合。最尴尬的是，很多老师认为，教材都还没读透，哪有时间读闲书。

　　正好，我手里有很多适合他们的绘本PPT，于是，《鼠小弟》系列，《咕噜牛》《大卫上学去》等经典绘本故事，陪伴孩子们度过了美妙的午读时间。这也激发了我将绘本中的精练构图连同故事带进美术课堂的欲望。

　　六年级的班主任发现了早恋苗头，让我做做工作。我就借美术欣赏课把《鳄鱼爱上长颈鹿》三部曲绘本带进了课堂。在轻松幽默的故事中，孩子们开始明白，恋爱就是共同创造美好，是互相包容和社会责任。它是一个人成熟的标志，是有能力承担的代名词，而目前友爱才是我们的主旋律。

　　如今，绘本如星星之火，在学校有了燎原之势。我感受到了绘本的无穷魅力。

　　秋后“算账”：我前前后后读了17本经典，还不间断地阅读了世界经典绘本电子书600余册。

　　穿越理论，建构框架

　　2020年的暑假，我继续加入新网师暑期共读圈。跟随王小龙老师学习《教师阅读地图》后我才意识到，教师的专业发展，必须以问题解决为核心，通过一定的路径方法，在完美模型的阅读基础上，构筑具有丰赡的知识结构的专业头脑。

　　这不正是我苦苦寻觅的专业发展之路吗？虽近30年辛苦摸索，我收获了高级教师职称，但教学理念和技能依然处在经验型水平，虽进入反思教育行为的阶段，却难以系统化，远未进入成熟的专业教师行列。

　　新网师课程正好有了重大改革，将多本经典教育著作精髓作为通识内容。整个秋季，我跟随讲师学习了《教育的目的》《教育人类学》《给教师的建议》等12本教育专著。

　　王辉霞老师关于《静悄悄的革命》这本书的讲座，让我的思考空间得到极大拓展。以解决问题为核心，与实践相互贯通，形成自己的“结构”路径，这颠覆了我对教师专业发展的认识。郝晓东老师对《教学勇气》的解读，让我叹为观止。为了让学员能从根本上去分析，厘清事物发展的逻辑，郝老师用其宏大的知识背景将所有概念进行了融会贯通。我发现郝老师是用自己的一生在准备这节课，看得见的付出仅是冰山一角。他们的讲座，让我深刻体会到了新网师课程的整体性，对形成适宜的知识结构，建构强大的认知框架极其重要。

　　清算学习副产品：打卡288天，笔记41万余字，置顶文章167篇，完成作业17次，近15万字，综合成绩全优，入选广元市十佳“百姓读书之星”。

　　志愿服务，思行相长

　　2020年初，新冠肺炎疫情暴发。深受同为教师的父辈影响，我走出书斋，志愿逆行。为了协查小区一户湖北黄石回来的住户，我连续3晚蹲点守候。我还设法购买消杀物资，设计制作抗疫传单，尽己所能共同抗疫。

　　现在想来，如果没有平时积累的法律知识，没有对突发事件的敏感，没有基本的文案设计能力，我这个志愿者还能做多少有意义的事？一个优秀的教师何尝不是这样，如果没有广博精深的专业知识和丰富的实践能力，如果没有一腔激情，如何引领孩子围在身边与知识共舞？

　　我加入了新网师义工团队，一直担任打卡点评员，后来又有幸协助讲师批阅作业。这是一种责任，更是一种信任，它促使我每次必先反复阅读经典，深入理解讲义后，方敢字斟句酌下评语。一篇作业批阅下来，少则40分钟，多则1小时以上，每次五六十篇文章，基本耗费我一周所有的闲暇时间。

　　学习是一种反本能的事，只有负重前行，方有所获。徜徉在新教育的理论与实践学习中，我更加明白了魏智渊老师说的话，“专业发展是一个辛苦的修炼过程，渴望专业发展的教师，必须穿越许多理论，才能够最终清晰而深刻地把握教育，理解学科。”这也为我弥合专业不足找到了出路，那就是——学无止境。我想，教育的艺术必经锲而不舍的修炼，破釜沉舟的坚决，见微知著的建构，方可“从心所欲，不逾矩”。

　　为了孩子，追寻书写此刻生命的每一本书，就是我生命叙事中的波澜，就是我生命意义的源泉。如同每一部扣人心弦的小说，在解决不可能的任务中，成为动人的故事。