填报高考志愿时，很多学生表示不知如何选专业。一些考生学科成绩不错，但对“专业”一无所知，他们根本不知道这些“专业”和今后从事的“职业”有什么关系，不知道自己可以去学什么，当然也就不可能有“兴趣”，只能听命于父母。麻烦的是大部分家长也并不了解“专业”，而很多学校规定，教师不得对填报志愿发表意见，更不能“越俎代庖”。最后考生和家长往往是在七嘴八舌中“随大流”，于是形成“只认大门，误进小门”的怪现象。有调查显示，超半数的大学生入学前并不了解所选专业，入学后也并不喜爱所学专业，乃至有退学重考的怪事。

　　学生上高三了，教师如果问“以后想干什么”“考什么专业”，多数学生回答是“我家人还没想这个问题”“爸爸妈妈没对我说过”“他们意见不统一”……学生到了高三，不清楚自己今后要去学什么、做什么。这就让人纳闷：为什么学生到了高三仍然没有考虑过“职业”，一个人从小没有生涯规划，他是如何学到高三的，他的社会理想有没有依托？

　　其实，对孩子今后学什么，家长也没数。我常听家长说“考完后看他的考分再说吧”——这就是说，他们不是选择专业，而只是在选择大学；在得知考分后，才开始考虑学校和专业。在这里，即使有职业愿望，也要服从考分；更不论本身没有“职业”理想。18岁仍然不知道自己可以学点什么做点什么，是不是有些可悲？落后的社会价值观干扰了教育，错误的“成功学”也在影响青年的职业选择。

　　学生不会选专业填志愿，因为他不了解“专业”的内涵，也无法判断自己的学力。他在学校的学习是对付考试的，他的学习和“未来”的关系是：考分高，上名牌大学；考分低，上一般院校。这个他懂。“热门专业”一般指高收入、高待遇的“轻松、体面”的职业，就业容易。这个他也懂。至于这个专业是不是“适合”自己，多数学生并不知道。不少学校缺乏这方面的教育，坦率地说，许多教师对学生未来的发展和个人规划的认识也很肤浅，他们可能并不具备这方面的指导能力。“把学生送进大学”，学校的任务就完成了。然而，大批不了解所选专业的人，他们能不能在今后的学习中获得发展，能不能热爱自己的工作？

　　基础教育阶段要培育人的趣味。许多学生从小学就被家长送去上“兴趣班”“特长班”，这未必是他个人的选择，往往是家长代选，家长考虑的是将“特长”作为升名校的“敲门砖”，可以在入学上获取优势，而并不在意培育趣味。学生用大量时间学习并不喜爱的“特长”，即使习得技能，未必产生兴趣，升学之后，这块“敲门砖”也就搁置。最近听闻某所高中入学调查的几个数据，似乎能说明一些问题：28%的学生从小学一年级起就上“兴趣班”“特长班”，68%的学生从小学起就开始“补课”（两项数据存在交叉）。也就是说，学生进入高中之前，负担已经很重了。虽然该校高考升学率高，但校长和教师面对这些数据，不能不感到忧虑。基础教育如果不培养学生的好奇心和想象力，也就无从谈求知欲，也就无从谈“职业理想”，自然也就没有“专业”的概念。从事没有趣味的工作，最是失败的人生。一般而言，有了“趣味”和“热爱”，才有可能“适合”。

　　学生脱离社会生活也是缺乏职业理想的原因。绝大部分高中生两耳不闻窗外事，不从事家务劳动，不接触社会，也不了解社会。城市里的高中生上学放学仍然有相当一部分要家长接送；县一级学校，大部分是封闭式管理。绝大部分学生没有到过工厂，没近距离观察过制造业，也不了解商业运行模式，他们能在试卷上做出答案，但对身边的现象无法作出解释，临到填报志愿才去关注，仓促间作出的选择，往往难以持续。

　　如果没有理想，没有热爱，任何一种职业都可能是无趣的。我们可能应当早一些引导学生去思考这样的问题。