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■无锡市教育科学研究院 张春华
暑假来啦，培训也来了。
有教师说，平时教学工作已经忙得不可开交，暑假好不容易可以休息一下，为什么还要组织培训？这样的培训有什么用呢？
世界在变，学生在变，我们却没有多少改变。今天的教育，正面临着越来越多的挑战。当意识到教育深处的困境时，就会发现，今天的教师比以往任何时候都需要培训。
其实，教师并非不愿意培训，而是反感那些内容空泛的通识性培训、缺少实际需求指向的“大锅饭”培训。对此，培训组织者需要改进培训方式和更新培训内容。
对于受训者来说，假期集中培训，可以放下繁杂事务，屏蔽琐事纷扰，统整被碎片化的时间，专心思考教育难题，科学谋划工作思路，让日常工作忙而有序、忙而有效。许多品牌企业视培训为员工第一福利，没有培训就没有胜任的能力和上升的空间，所以员工都有参与培训的强烈意愿。
培训是过一种更有意义的新生活。这个新生活是一段属于自己的自由时光。思想产生于闲暇，在这段纯粹的时光里静心享受自由。就像朱自清在《荷塘月色》中所说：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”培训就是属于“我”的另一个世界，可以多做一些更有价值的事情。平时没有时间思考的本源性教育问题，现在可以好好地想一想了；平时想读却屡被打断的书籍，可以废寝忘食地快意阅读了；想写而没有时间写的文章，可以动笔了。
幸福很难定义，但是幸福常常与心态有关。当中国大妈找到了“广场舞”这个团队，她们有了新的幸福生活；当老年人到“老年大学”学上某种技艺时，就会废寝忘食，乐此不疲。团队和氛围，把他们从平凡甚至单调的生活中解放出来，找到自己人生的乐趣。教师步入专业发展高原期或职业倦怠期，不再追求职称晋升、学术荣誉等只是表象，忘记教育的初心、缺少专业发展的幸福才是本源。培训正是教师找回初心、焕发活力的时机。在培训的团队中，不乏胸怀梦想、崭露头角的年轻人，也有矢志不渝、老当益壮的老教师，一句真心话，一件暖心事，一节感动的课，一个难忘的学生，都可能成为教师继续找寻自己职业幸福的理由。
培训是“诊断”教育问题的现场。现在，越来越多的教育难题摆在面前，例如有的教师在跨学科问题面前捉襟见肘，有的教师教育学生把握不住尺度，有的教师面对突发事件不知所措，有的教师面对思想前卫、行为无惧的学生束手无策……这些难题已不再是死抠教材教参备课刷题就能找到答案，而需要现实问题的“临床诊断”。培训正是把这些教育难题放在公众平台上进行现场“解剖”，让解决问题的过程看得见，让解决难题的办法学得会。
培训是教育智慧的“孵化场”。我心目中理想的培训是一群有智慧的头脑聚在一起，交流一个有价值的教育问题。这是一群教师思想的行走、团体智慧的孵化。在这个越来越复杂的社会，单独的学科知识已经无法解决当下的教育难题，跳出学科知识的“小圈子”，实现跨学科甚至跨领域的交流与对话，更容易打开思路，找寻到解决问题的真正答案。一场沙龙研讨，可能碰撞出灵感；一个思维活跃的团队，可能助你找到方向……头脑风暴，小组讨论，主题分享，有时候比专家报告更容易激活你的思维，作为思考的主体融入其中，获得教师的职业幸福感。学习者要“善假于物也”，转知成智。无论是抛砖引玉，抑或是补充两句，培训双方都能从研讨中获益。
培训是教育智慧的“转化场”。平时的偶感随想一盘散沙，杂乱无章。培训正好给你思考的酵母，并给你一个完善表达的充裕时间。培训，让写作变得简单。一个年轻教师问我论文怎么写，在聆听一位名师的课后，我们围绕这堂课进行了深入交流。之后，他以这堂课的课型建构作为写作的主题，不久，这篇论文就发表了。写作是培训内容消化、吸收和转化的过程，是让自己的思想走向系统和缜密的历练。
不要让自己的大脑变成别人思想的跑马场。带着“有用”的心态走进培训现场，则人人皆学、处处能学、时时可学。暑期，过一段有活力和有追求的培训生活，再做一回“学生”，也未尝不是一件乐事。