幸福教育的小故事

　　■许卫兵

　　谈到幸福，人的身上总有一股暖流，流经心灵和肌肤。苏霍姆林斯基说：“培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”因此，一定程度上，幸福教育也成了良好教育的代名词，成为教育的信念，成为学校办学的追求。

　　行走在幸福教育的大道上，我们始终有一种认识：相比为学生“锦上添花”而言，教师更需要给学生“雪中送炭”！彭钢先生在《幸福教育的可能性——读尼尔斯·托马森〈不幸与幸福〉的随想》一文中提及，“只有充分研究和把握了现实教育的不幸，才能更有效地建构现实教育的幸福，而不是漫无边际、天真烂漫地把幸福教育作为一种口号和标签”。在我看来，现实教育的“不幸”与“不堪”未必就是学生遭遇了什么大的灾难或磨难，很多情况下只是处于一种不好或不利的境况。给“弱者”以关怀，会让幸福教育充满温情和力量。

　　海安市城南实验小学教育集团成立后，各校区秉持“幸福教育”的办学理念，形成以“幸福栖居，卓越发展”的学校精神引领师生成长的共识，创造出“蓬勃生长，气象万千”的学校发展景象。

　　为学生开车门

　　每天早上在集团校门口，我们都能看到一道靓丽的风景线——家长的汽车停下后，导护老师快速走上前，打开车门后一边送上问候一边把学生接下来，然后随手关上车门，汽车赶紧离开……

　　这一暖心的做法，源于学校一年级学生乘私家车上学时遇到的问题。一年级的孩子块头小、力气小，凡是乘坐私家车上学的孩子，到了校门前要么自己很费力地推开车门慢悠悠地下车，要么家长从驾驶位置走下来绕到汽车后侧将其抱下来。这样除了停留时间长容易引起交通堵塞外，还增加了许多不安全因素。我由此提出：“咱们为何不能上前一步，做家长和孩子的帮手呢？”于是，幸福的一天从早晨开始，早晨的幸福从“为学生开车门”开始。教师为学生开车门，看似普普通通的一个动作，却饱含着良心和责任、爱心与情怀，将平淡的日子“煮”出幸福的味道，温暖了他人，也温暖了自己。家长们盛赞：“打开的不只是车门，还是学生和家长的心门，是安全至上的幸福之门。”

　　飘扬的绿丝带

　　小学生佩戴红领巾是很常见的事，但如果走进我们集团学校的校园，你很有可能会遇上几个脖子上系着一条绿色丝带的孩子。这条绿丝带，是学校专门为身体不舒服但又能坚持在校学习的学生设计的。每天晨检，班主任如果发现本班有此类孩子，就会为他（她）戴上绿丝带。在校园的任何地方，大家只要看到戴着绿丝带的孩子，就知道这个孩子今天身体不舒服，需要特别照顾。于是，你会发现：课上，任课老师会特别关注戴着绿丝带的孩子的精神状况；课间，总有不少学生陪伴在戴着绿丝带的孩子身边；就餐时，同学们会主动帮戴着绿丝带的孩子打饭；放学时，同学们会抢着帮戴着绿丝带的孩子背书包……一幅幅感人的画面，传递着爱与温暖。

　　“最后一排效果”

　　日常教学中的很多现象虽然司空见惯，但也大有“文章”可做。比如，在班级教学中，坐在教室前面的学生看黑板上的板书或者投影上的文字要清楚一点，而教室中后部的学生因为距离稍远，如果老师的板书或课件上的字太小，看起来就比较费劲，看不清楚自然就会影响学习效果。为此，集团专门制定了课件制作要求，其中包括“课件要使用学校统一制作的模板，背景简洁、清晰、大方，切忌花哨、凌乱；课件内容主体突出；文字以黑色为主，可以适当使用红色和蓝色字体对重点内容进行凸显，不能使用干扰、模糊学生视线的颜色，字号不得小于28号，行距适中。”这些细致的要求，是为了保证教室内最后一排学生都能看得清楚而制定的，我们将之称为“最后一排效果”。有了“最后一排效果”的保障，课堂学习的效率大大提升，家长也不再因为孩子座位靠后而提出调座位要求了。

　　人人都是运动员

　　运动会是学校里的大型体育活动，但是，不少学校的运动会变成了少数人的运动会，即每班只有少数学生有比赛项目，大部分人成了无所事事的“看客”。于是，集团把“人人都是运动员”作为运动会的基本原则，让每个学生都在胸前别上号码布，雄赳赳地走过运动场主席台接受检阅。为了达成全员参赛的目标，我们除了规定一个人只能参加一项比赛外，还设置了跑、跳、掷、滚、爬、棋类、亲子类等20多个比赛项目，让每个学生都能找到自己喜欢的项目。这一举措，把所有孩子都吸引到绿茵场上，成功点燃全校学生的运动热情。

　　分享课件后的反思

　　“温暖他人，幸福自己”“福己福人，立己达人”是城南实验小学教育集团推行的幸福教育的哲学理念。在外出讲学的过程中，许多地区的老师都喜欢一下课就问我要课件，这样他们回到学校后可以直接用课件模仿着上课。我很乐意给大家分享我制作的课件，但同时我也在反思：为何会出现这一现象？我认为这背后透露出的是不少学校严重缺乏优质教学资源的现状。因此，在领衔负责江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“着力思维素养的小学数学简约教学资源建设”和教育部重点课题“指向整体建构的小学数学简约教学资源建设”过程中，我们集中团队力量研制了小学数学6年12册的课时教学资源包，每个资源包里有“教”和“学”两方面的资源。“教”的资源有教案、课件、课堂录像、对教材和教学的体系化结构性解读、相关教学辅助材料等；“学”的资源有学习单、课前学情调查、学习过程生成性资料、学习心得体会访谈、学习效果评价分析、学生创作的材料等。这些资源全部无偿分享给了全国26个省206所学校的近8000名数学教师。

　　每一个孩子的幸福，都来自教师在日常交往中所体现的责任感，来自教师对学生成长的具体而深切的关怀，来自教师的宽容一笑、信任的眼神、智慧的言语……在爱心和耐心之中逐步成长的孩子，也会让老师变得更有爱心、责任感和成就感，从而获得一种发自心灵深处的教育幸福感。成尚荣先生说：“卫兵和他学校的幸福就在那一个个的小故事里，鲜活、鲜亮、生动，有很大的张力。”在我看来，这张力就在于对每一个生命个体的尊重，让“弱势”转变，让“弱者”强大，让公平而有意义的教育落实到每个孩子、每个环节、每次活动、每一空间，并由此从内心深处荡漾起幸福的涟漪，这也是一种大境界。

　　（作者系海安市城南实验小学教育集团总校长，江苏省特级教师，正高级教师）