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■本报通讯员 张运 曹春霞 见习记者 王小亮
红绿相间的花海，汗流浃背的师生；一声声号角驱散了秋老虎的热浪，一滴滴汗水浇灌着青春的沃土……这是一幅生机勃勃的田耕图，更是一堂别开生面的劳育课。
10月17日是扬州大学新生报到的日子。今年暑假，受疫情影响，扬州大学的后勤员工无法进校，校园内不少地方杂草丛生。该校打卡景点“花海”本是开学季一道亮丽的风景，如今却成了半米深的“草海”。这一幕深深刺痛了学校师生。9月初，400余名师生自发动员起来，主动承担10000平方米花田的整修工作，在广阔的田野里开设了一堂“劳动思政课”。
“‘花海课堂’是学校推动劳动教育融入思政工作大格局的缩影。”扬州大学副校长洪涛介绍说，近年来，该校充分发挥后勤资源和平台的优势，探索“生活即学校”“生活即教育”“在劳力上劳心”的劳育思政创新，实现了“田间沟头搭讲台，锅碗瓢盆育新人”的生动局面。
早在2019年，扬大就开设“后勤课堂”，通过小班授课、实践教学等形式，设置农技实训、家电维修、烹饪制作等课程。同时，在校内打造近10个劳动教育基地，建立自选和必修、自励与他励、劳育和思政相衔接的“三全育人”体系。该校还以积分制推动劳动教育长效化，校团委将劳动教育纳入“第二课堂”考核，劳动与学分挂钩，系统性推动劳动课程与专业学习、社会实践、创新创业等相融合。
在扬大党委副书记叶柏森看来，劳动教育不单是狭义上的技能培训或简单的社会生产，而是通过劳动意识、创新精神和实践能力的培养，将“成才”和“成人”串联起来。“新时代的劳动教育要从‘立德树人’的高度谋篇布局。”叶柏森说，劳动的教育价值在于能够实现自我认同。为此，该校在开展劳动实践的过程中，坚持凸显劳动思想、劳动价值、劳动观念等综合素养的培养，构建以劳立德、以劳强智、以劳育美的劳育生态。
以此次“花海课堂”为例，锄刀、铁锹、花剪……不少工具都是“后勤课堂”上的常备“教具”，参加劳作的师生都是闻讯后自发赶来，该校副校长陈国宏也加入其中。除了一同参与田间劳作，师生们从学校封闭管理谈到校园疫情防控，从社会治理谈到“四个自信”，劳动与思政、知识与技能、汗水与笑声，在“花海课堂”深度交织。
据了解，此轮疫情期间，扬州主城区施行1个多月的封闭管控，物资供给和服务保障方面的压力陡增。深处疫情中心的扬州大学有7000余名学生留校，师生们通力协作，自助助人，从维修、环卫到饮食，均实现“丰衣足食”。学校不仅防控住疫情，也谱写了“三全育人”的新篇章。