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“在现在的大学里，有些学生醉生梦死，这样是不行的。”最近有几则消息给一些大学生当头一棒。由于学分不达标，近日华中科大18名学生“本科转专科”，从985直降专科。还有的学生连专科也读不了了，湖南环境生物职业技术学院10月初一次性清退了22名补考不合格的大学生，“学渣”们措手不及，也引起社会的广泛关注。
各方严打高校“懒病”
就在外界对华中科大的做法众说纷纭之时，教育部高教司司长吴岩给予了肯定，“适度增加学生不能按时毕业是应该的，有一定淘汰率也是必然。”很多网友惊呼，几乎所有大学生都会顺利毕业的日子一去不复返，大学高校“严进宽出”现象的改革，已经势在必行。
事实上，严打高校“懒病”，教育部已重拳出击，对各大高校下发了正式文件规定。2017年，教育部就下发了《普通高等学校学生管理规定》，在规定的第五节就明确了“退学”要求，成绩不达标，连续两周未参加学校规定的教学活动等情况，都将被退学。今年9月，教育部又出台通知，要求高校严把毕业出口关，取消“清考”制度、学生补考不过即失去学位，让大学的门槛既严进，又严出。
培养大学生的危机感，给予大学生更多的竞争压力，江苏各高校已经有类似做法。
从2014年起，南京林业大学在江苏高校内首个实行学业警示劝退制度。2014年下半学年有18名本科学生被劝退处理，2015年上半学年有13名，2015年下半学年有18名。“去年两学年劝退本科人数为28人。”南林大教务处副处长毛连山说，这项政策连续多年实施下来，今年终于见到成效，今年上半学年劝退人数仅有8人，首次在个位数，受到学业警示的总人数也从往年的每学年两三百人下降到了100多人。
在西交利物浦大学，学校有严格的学业质量控制体系，学生升级必须达到学分要求。该校教务处副主任何铮燕说，学校规定，如果学生不及格的课程超过5学分，就不能升级，必须重修一整年；如果不及格的课程等于或低于5学分，则可以在升级的同时重修这门课，这意味着其课业负担会比其他同学更重。该校今年毕业生近2000人，比四年前入学人数少了近300人，淘汰率已然不低。
“混大学”不能只怪学生
如今社会呼吁给大学生竞争压力，或者是大学生“增负”，其实是对过去“严进宽出”的方式的一种反拨。南京师范大学中文系一名毕业生小王说，几乎每个中学生进入大学之前都听说，“上了大学就轻松了”，几乎每个新生都会听到学长说，“没逃过课不算上过大学”。
有高校老师分析中美两国本科生近十年的毕业率数据发现，美国大学本科毕业率约为50%，不同类型、不同竞争力的大学，乃至相同类型、相同竞争力的大学本科毕业率都存在明显差异；中国大学本科毕业率则超过90%，不同类型、不同竞争力的大学本科毕业率无明显差异。他认为，这种反差，反映了高等教育在人才培养上是“严进宽出”还是“宽进严出”的选择问题。
西交利物浦大学执行校长席酉民教授说，在这样的背景下，大学生进校后很可能因宽松的大学环境而放纵自己，沉迷于电游或不主动转换学习行为。高校开始严格要求学生，这是一种好现象。
南京大学教育学博士胡乐乐说，大学不能对学生过于宽容，否则等同于“溺爱”，事实证明将是对学生的莫大伤害。即使学校不卡住你的毕业证，在就业市场上也将面临无情的淘汰。对于大学生来说，应该让自己变成终身学习者，这样才能让自己不至于被时代所淘汰，不至于成为落伍之人。
但是“放水”的板子也不能一味打在学生身上，有不愿透露姓名的高校老师表示，学校老师重视科研，而忽视教学，单纯念ppt或者讲与课程完全无关内容的老师确实存在，这样的“水课”，让人怎么也提不起精神来，很多学校的本科教学质量还有待提高。吴岩在采访中也表示，大学要合理增负，增加的并非是课程的量，而是以提升大学生质量为目的，培养学生独立思考的能力。
高校需加强过程管理
“对学生严格要求，也不能只在临近毕业的时候才来抓一下，而要贯穿学生大学生涯的4年。”胡乐乐说，教育部在今年8月份引发的通知明确高校要加强学习过程考核，加大过程考核在课程总成绩中的比重。
席酉民说，很多家长在感慨在西交利物浦毕业不易的同时，也发信息提醒我们学校要重视学习遇到困难的学生。“西浦的本一录取分数线逐渐增高，学生进校都非常优秀；挂科重修，对他们来说意味着前所未有的压力。面向重修生，西浦推出”回归项目“（Bounce Back Program），帮助那些在学业和自我管理方面遭遇困境、愿意积极寻求改变的学生，重回正常的学习生活轨道。”
南林大在学业警示以外，学校相应配套了帮扶制度，给学生创造更多弥补机会，让学生尽早发现自己存在的问题，然后进行改进。
“如果学生受到‘黄色警示’，所在院系将为其指定学业帮扶老师，学生要制定学业补修计划，学院也会为学生提供心理和思想辅导，实行一对一的帮扶，不让一个学生掉队。”
在一片“增负”声中，也有一些名牌高校学生提出，其实自己的负担并不轻。“南大青年”做的一项调查结果显示，超过半数的大学生学习生活处于繁忙、充实的状态，不少专业的同学接受采访时表示，在本专业的课业负担不容小觑，且第二专业选修也会带来加倍的重压。有专家表示，中国大学生需要增的“负”，要从提升学业挑战度的角度出发，本科教育要增的“负”并不是量的简单叠加，而是质的复合增长，比如学习策略的使用和认知能力的训练，只有当高校将“水课”变为“金课”，中国大学生方能感受到充满正能量的学业挑战。
交汇点记者 杨频萍 王拓