繁体字教育该不该进课堂

　　针对《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》，教育部日前在官网公开相关答复：文字作为记录语言的工具，应当便于使用。自古以来，汉字由繁趋简的发展演变趋势十分显著。根据相关法律，学校教学应依法使用规范汉字。目前中小学经典阅读和书法教育中已有涉及繁体字教育有关内容。这一答复再次引发人们的关注。

　　繁体字该不该进课堂，一直以来有各种观点。有人认为由繁化简是汉字发展的必然，为了方便使用，不能推崇繁体，不应让繁体字教育进课堂；也有观点坚持，认知传承繁体字是继承和弘扬传统文化的重要方面。

　　1956年，中国文字改革委员会在多次修订的基础上，提出了《汉字简化方案》，并以法定的形式确定下来。对于繁简文字的规范使用，如今也有相应的法律规定。2001年实施的《国家通用语言文字法》专门提到，可以保留或使用繁体字、异形字的情形包括文物古迹、姓氏中的异体字、书法、篆刻等艺术作品6个方面。

　　简化字伴随着汉字的产生而发展，已有三千多年的历史。早在甲骨文和金文中，汉字就有了简体形式。南北朝以来楷书、草书、行书中也不断有简体字产生。现行简化字也不是一蹴而就的简单决定，而是遵循约定俗成的原则，通过搜集、整理、筛选千百年来在民间通行的简体字，在广泛征求意见基础上确定简化字体并经过一段时间的试行后确定的。因此，现行简体字有广泛的群众基础和实践基础。

　　应该看到，有关普及繁体字的提案有其现实针对性。近年来，国学热、诗词热兴起，社会各界对传统文化保护愈发重视，而繁体字因为更加贴近汉字的传统审美与文化认知，一些专家学者和学校开始关注繁体字教育。在书法作品中，繁体字因为能更好展现书法艺术美感，也备受书法艺术爱好者青睐。繁体字“粉丝”众多，还有一个原因是，很多流传的古籍没有转成简体，如果繁体字认识有限，古籍阅读、文化交流也会出现障碍。

　　由此不难看出，面对汉字繁简问题，不妨有个开放心态：一方面，看到汉字简化是顺应规律，大势所趋，同时，让繁体字进课堂、变成通识教育，容易加重学生负担，且不利于汉字的规范使用；另一方面，也要看到，繁体字有其特殊功能，一些特殊人群比如学者，学习繁体字是专业要求，中小学把繁体字学习当成一种兴趣，也值得鼓励。