滨海县建立研训员蹲点薄弱学校制度

　　江苏教育新闻网讯（通讯员 孟大军）为切实加强研训员队伍建设，更好地促进教科研训工作重点下移，在一线发挥研训员“研究、指导、引领、服务”作用，滨海县建立了研训员蹲点薄弱学校制度。

　　制度驱动。制定出台了《研训员蹲点学校工作实施意见》，要求每位研训员每个学期选取一所学科薄弱学校作为蹲点学校，明确研训员在集中蹲点期间，参与并指导学校的学科组活动，带头上课改示范课不少于4节，每天听课不少于1节，为学校或学科教师开设专题培训讲座不少于1场。每个星期要有一天时间在蹲点学校，开设示范课，指导青年教师上课，参与学科校本研修，调研学科质量、作业设计和批改等情况。

　　示范带动。研训员在蹲点学校活动前，统筹安排好常规工作，与蹲点学校提前对接了解教学进度，根据学校课务安排确定教学班级和课题，提前备好课。利用一周时间，入驻蹲点学校，严格执行学校作息时间，服从学校活动安排，服务学校教学教研工作，不干扰学校日常工作，不影响正常教学秩序。在首次驻点薄弱学校活动中，全体研训员共开设“让学引思”课改示范课56节，指导青年教师上课91节次，参与学校校本研修活动33次，开设辅导讲座42场，受到蹲点学校和师生的一致好评。

　　考核促动。该县教师发展中心领导分片开展研训员蹲点学校活动巡查督查工作，通过调阅研训员的备课笔记、作业设计，走进研训员的教学课堂，征求学校领导、老师和学生的意见，组织对研训员蹲点学校过程中上课、听课、指导、参加活动和开设讲座等情况进行满意度测评，将蹲点情况和测评结果纳入研训员年度考核，并将此项活动作为常态化重点工作组织推进。

　　（滨海县教师发展中心）