为“中坚力量”赋能

　　策划人语　今年是中国共产党成立100周年，也是“十四五”开局之年。回顾过往，在党的坚强领导下，全省百万教师胸怀大爱、辛勤耕耘，倾力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为加快推进现代化教育强省建设、办好人民满意的教育提供了强有力的人才支撑、智力支撑和创新支撑。放眼未来，“十四五”的新征程已经开启，广大教师必当坚守立德树人初心，担当教书育人使命。值此第37个教师节来临之际，本报本期推出特别策划“守育人初心 续百年华章”，呈现我省教师队伍建设的举措、经验和成效，讲述江苏教育工作者为党育人、为国育才的故事，聆听5组教师家庭的教育情怀和世家风范，进一步凝聚建设现代化教育强省的强大合力。敬请关注。

为“中坚力量”赋能

　　■本报记者 李大林 任素梅 见习记者 王小亮 杨潇

　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师，才会有高质量的教育。近年来，我省把教师队伍建设作为教育工作的重中之重，全方位为“中坚力量”赋能，为江苏教育改革发展奠定坚实基础，为现代化教育强省建设贡献不竭动力。

　　为师德师风增添“动人”底色

　　9月4日，南京市公布秋学期开学返校时间，全市中小学、幼儿园学生将分批次开学返校。在此之前，南京的教师们早已为新学期忙碌起来，“云家访”、教材分发、疫苗接种、学生健康情况统计……而他们中的很多人，不久前还奋战在抗疫一线，奉献自己的力量守护这座城市。

　　“我是党员，我先上。”这是今年暑期疫情发生后，我省教育系统志愿者展现的冲锋在前、勇担职责的豪迈形象。三尺讲台，潜心育人，他们是可亲可爱的人民教师；疫情来袭，身先士卒，他们是义无反顾的抗疫志愿者。在这场没有硝烟的战争中，他们用高尚的道德情操和大爱的责任担当，为师德师风增添了动人色彩；他们用自己的实际行动，为学生奉上了“锤炼品格、奉献祖国”的生动一课。

　　“师德师风是引领学生一生发展的关键环节，教师不仅是知识的传授者、灵魂的塑造者，更是道德的实践者和示范者。”省委教育工委书记、省教育厅厅长葛道凯说。

　　7月31日，仪征市教育局发布紧急通知，动员全市11个园区、镇和30所市直学校，组建79支疫情防控志愿者队伍。该市枣林湾学校青年教师杨杨此前正在湖州某部队照顾刚做完手术的丈夫，得知疫情，随即从湖州赶赴家乡，积极投身志愿行列。她说：“我是一名人民教师、一名军人的妻子，更是一名共产党员，关键时刻，理应尽自己最大努力，为疫情防控出一份力，才能无愧于党员称号，无愧于胸前佩戴的党员徽章！”

　　日常的工作生活中，他们是平凡的教育工作者；穿上防护服，他们化身为一座城市的守护神。此次疫情发生后，我省教师志愿者积极加入抗击疫情的阻击战，不约而同选择舍小家为大家，只为一个目标——打赢疫情防控这场硬仗。坚毅的姿态、响亮的话语、全身心的投入，深切体现了新时代江苏教育人的优良风貌。

　　近年来，围绕建设高素质专业化创新型教师队伍的中心任务，我省扎实推进师德师风建设，全面落实新时代教师职业行为准则，出台江苏省研究生导师职业道德规范“十不准”等系列文件。在此基础上，进一步形成责任落实机制、完善考评监督办法，建强高校党委教师工作部，实行中小学教师拒绝有偿补课公开承诺制度，常态化推进师德师风建设。

　　为形成师德师风建设的良好风尚，我省还积极抓好师德工作载体建设，如成立江苏师德教育基地，建立江苏省师德建设宣传中心。发挥典型示范引领作用，创新开展“江苏教师年度人物”评选、“高校黄大年式教师团队”推选活动，持续开展“感动江苏教育人物”评选表彰等活动，连续多年在教师节期间举办大型主题演出，用师德楷模树立时代坐标，并运用网络、微博、微信等新媒体开展形式多样的宣传报道，江苏教师队伍的良好形象得到进一步强化。

　　在积极选树典型、正面宣传的同时，近年来，省教育厅还先后出台《教师师德失范行为处理实施细则》等多项政策，并将治理师德失范纳入专项督导和责任督学挂牌督导范畴，建立师德考核负面清单制度，划定行为底线，建立教师个人信用记录和诚信承诺、失信惩戒机制。此外，我省还将有偿补课作为师德失范治理工作的重点，每年查处通报典型案例，有效发挥了震慑和教育警示作用。2021年7月起至2022年3月，各地各校还将结合《全省师德专题教育实施方案》，开展中小学有偿补课和教师违规收受礼品礼金问题专项整治工作。

　　“师德师风建设是一项系统工程，也是一场持久战、攻坚战、全面战。”省教育厅副厅长潘漫表示，今后我省将始终把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在教师队伍建设的首要位置，突出全员全方位全过程师德养成，大力选树宣传教师优秀典型，引导教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。

　　为队伍建设锻造“高质”品牌

　　“被遴选为‘苏教名家’培养对象以来，在导师精心指点下，我们在理论素养、学术视野、思维方式以及教育情怀等方面都逐渐发生了改变。” 徐州市九里中学校长、首批“苏教名家”培养对象万众说，尤其是在“寻找属于自己的句子”，即教育主张、实践范式、话语体系上得到明显提升。

　　2020年8月，省教育厅启动实施“苏教名家”培养工程。作为与“江苏人民教育家培养工程”接续实施的高层次教育人才工程，“苏教名家”培养工程不仅在方案制订上增强了针对性、凸显了时代性，而且在培养对象选拔、培养规模和培养周期上都有了新变化。如该工程每年面向全省选拔50人，10年培养500人，每个对象培养周期为3年。遴选对象除面向基础教育与中职学校的教师、校长外，还增加了教科研机构、教师发展机构等相关人员，并且对特别优秀的40岁以下青年教师，遴选条件放宽到设区市学科带头人。

　　创新实施“苏教名家”培养工程，是“十三五”期间我省积极抓好教育高层次人才队伍建设的一个缩影。

　　“一直以来，我省始终将高层次人才引育作为教师队伍建设的引领性工程来抓，截至目前，全省国家级高层次人才总量超过1800人，形成了一支超万人的省级高层次人才梯队。”省教育厅教师工作处处长张卫星说。

　　记者了解到，其中包括大力实施“江苏特聘教授计划”，按照“高端引进、全职聘任、创新机制、营造环境”的思路，每年面向海内外选聘高端人才。同时，扩大高校“青蓝工程”规模，每年选拔优秀青年骨干教师培养对象500名左右，中青年学术带头人培养对象200名左右，优秀教学团队100个左右。此外，“十三五”期间，我省还创新开展了“四有”好教师团队建设，重点培育75个“四有”好教师省级团队。定期开展中小学正高级教师和中小学特级教师评审工作，目前全省共评出中小学正高级教师1800余名、特级教师3300余名，高层次人才工作总体处于全国第一方阵。

　　“从乡村走进都市，从课堂走到讲堂，各位授课专家都毫无保留地分享交流学习和工作经验，既深入浅出又异彩纷呈，为我们的课堂教学、专业成长指明了前进方向。”滨海县界牌初级中学教师李章进说。

　　让李章进受益匪浅的培训，是一个专门面向乡村骨干教师的“省培”项目。为深入贯彻落实省委省政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》和《江苏省乡村教师支持计划实施办法（2015—2020年）》等文件精神，2020年年初，省教育厅教师工作处设立了江苏省助力乡村专题研修项目——乡村骨干教师培训“千人计划”，参培的所有学员都是各设区市选拔出来的乡村骨干教师。为更好地贴近学员需求，每次培训既安排一线名师、特级教师等贴近实际的专题讲座，又邀请科研部门和教育期刊等方面的专家，指导学员如何做课题、写论文，同时还组织学员外出观摩学习、考察交流等，有针对性地解决乡村教师专业发展中面临的实际问题。

　　职后培训是教师专业成长的重要途径。“十三五”期间，我省教师培训工作高质量开展，中小学教师省级培训年均达12万人次，职业院校教师素质提高计划每年培训中高职教师8000人，每年选送2000名中小学教师、350名高校教师到国（境）外培训进修，“省培”每年财政投入达3.8亿元，为全省教师专业发展提供了有力支撑。

　　在着力提升教师队伍整体素质的同时，我省还积极做好教师数量补充工作。目前，全省各级各类学校现有专任教师数103.01万，其中普通本科院校教师7.54万、职业院校教师9.41万、基础教育教师83.55万，分别较“十三五”初增长18.84%、6.70%、19.03%，教师数量总体满足教育发展需求。

　　为教师赋能提供“硬核”支撑

　　今年4月，连云港市赣榆区教育局发布2021年全区教育系统检查表彰竞赛项目清单。该区已连续5年对教育系统的检查表彰竞赛活动实行清单式管理。记者对比发现，该区检查、表彰、竞赛“三项清单”中的项目逐年递减。以2021年为例，比2020年减少28项。“作为一线教师，这一‘减负’举措让我们能更合理地安排教学工作，大家拍手称赞。”连云港市徐山中心小学教师张波说。

　　“强师”也要“爱师”。为让教师把更多时间投入教育教学，我省印发《关于切实减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的通知》，集中整治与教育无关的各类事项，要求能取消的坚决取消，能合并的一律合并，能简化的尽量简化，能信息共享的不重复进行。其中，省级层面涉及中小学的检查、考核、评比等项目清单，在现有基础上减少72%，超额完成国家减少50%的目标任务。

　　给教师减轻“额外负担”，是我省全面深化新时代教师队伍建设改革的一项重要举措。近年来，江苏以加快改革创新、健全政策支持体系为重点，强化教师队伍支持保障举措，相继出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《深化新时代江苏职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施办法》等政策文件，引领新时代教师队伍建设。

　　为激活教师队伍建设活力，我省深入推进教师职称制度改革。一方面加强高校教师职称改革放权后的宏观监管与服务，破除“五唯”顽疾，加快构建以品德能力业绩贡献为主体的分类评价、分类建设机制。目前全省167所高校职称评审权全部下放到位。另一方面，不断深化中小学和中职校教师职称改革，出台《关于全省乡村教师职称评审政策若干意见》，职称评审向乡村教师和教学一线倾斜。

　　没有论文也能评教授、优秀团队负责人可自主选聘团队成员晋升高级职称、加大职称破格评审力度……南京理工大学自2016年启动实施职称评审改革以来，充分发挥职称评聘的“指挥棒”作用，极大调动了教师队伍积极性。该校电工电子实验教学中心教师蔡小玲，因为教学成绩突出，虽然没有发表一篇论文，也一次性通过副高评审。“解决了职称问题，我教学更加安心了。”蔡小玲说。

　　荣九青今年54岁，是盐城市大冈小学的一名乡村教师。工作30多年来，他没想到自己也能步入“绿色通道”。借助江苏职称评审向乡村教师倾斜的政策东风，他不仅顺利晋升为中小学一级教师，岗位也从十一级聘为十级。加上乡村教师补助，工资水平有了质的提升。

　　教育改革在提升教师职业幸福感的同时，也呼唤新时代教师的专业性。

　　前不久，宿迁市宿城区教育系统传来喜讯，该区教师发展中心获认省示范性县级教师发展中心。2015年宿城区教师发展中心成立，2019年申报创建省示范性县级教师发展中心。6年的努力换来了认可，更收获了信任。时小坤是该区罗圩初中一名教师，他多次参加教师发展中心组织的学习活动，在他看来，中心以提高教师专业化水平和教育教学能力为核心，是教师成长的摇篮、专业发展的基地。

　　搭建发展平台，为教师成长提供坚实保障。目前，我省所有县（市、区）均建立了教师发展机构，评估认定了73家省示范性县级教师发展中心，有力支撑了江苏教师专业发展。

　　为破解师范教育创新发展难题，2018年4月，省教育厅等部门联合印发《江苏省教师教育创新行动计划（2018-2022）》，提出改革师范生招生和就业办法、加强师范生培养基地和队伍建设、全面提升师范生培养质量、进一步提升教师职后研训实效、校地合作协同推进教师教育5方面重点工作、19条政策举措，召开全省教师教育创新发展推进会，在师范院校开展教师职业技能实训中心标准化建设，有序推进卓越教师培养计划和师范类专业认证工作，促进师范生培养质量明显提升。通过提升培养层次，支持高水平大学开办师范教育，提升生源质量，吸引优秀的学生报考师范院校。目前，全省共有39所院校培养师范生，年培养量3.6万人，培养规模与基础教育实际需求和储备要求相匹配。

　　随着改革逐步深化，新时期江苏教师教育发展路径和蓝图已基本形成。张卫星介绍说，“到2022年，我省将建立教育行政部门为主导、师范生培养院校为主体、教师发展机构为纽带、中小学幼儿园为基地的教师教育协作机制，形成融培养、培训、研究和服务于一体的教师教育工作新模式。”

　　葛道凯表示，“十四五”期间，全省教师工作将坚决贯彻落实国家关于教师队伍建设的部署要求，坚持把教师作为教育发展第一资源，大力弘扬尊师重教的社会风尚，形成优秀人才竞相从教、广大教师尽展其才、好老师不断涌现的良好局面，为建设现代化教育强省提供强有力的师资保障和人才支撑。