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■见习记者 王小亮 通讯员 沈娟
面对有口不能说话、有眼睛却看不到天地颜色的孩子，如何帮助他们找寻未来出路？近年来，扬州特殊教育学校尝试破解这一难题，大刀阔斧进行课程改革，从文化课向职业教育拓展，打通向上升学渠道，让残障学生掌握生存本领，找到自身价值。该校“背着一只书包进来，怀揣一门技术出去”的办学思想，成为全国特教学校开办职业教育的样本。
董月梅是扬州特校实训处主任，做了28年特校教师的她告诉记者，刚参加工作时，每年的毕业季都让她感触颇深。告别仪式上，学生哭，家长和老师也哭，大家抱成一团，依依不舍。”
眼泪的背后，是眷恋，更是担心和迷茫。校长程祥说，这些“折翼天使”在校期间得到各方关注，但毕业之后出路在哪里，学生、家长和学校都很茫然。缺少参与社会竞争的手段和谋生技能，残障学生毕业后大都从事简单的劳动工作，收入低下，生活困难。
“残障孩子不光要有文化知识，还要有生活技能。”2003年，扬州特校率先在国内开办职业教育。其间，遇到了很多问题和困难，又没有现成模式和经验可循，全凭学校一班人摸着石头过河。
比如，缺少合适的校本教材。对聋盲学生来说，普通职业学校的教材理论偏深、技能训练目标讲解不透，不符合其认知特点。于是，教师们开始动手编制。该校教师孙宁峰回忆，当时她和其他教师一起认真研读初中和普通职校教材，反复琢磨，根据聋盲学生的学习和心理特点，历经3年对相关职教教材进行改编，共编撰11册职教校本教材，解决了“教材之困”。
今年2月，全国上下抗击新冠肺炎疫情时，扬州特校43名毕业生已全部被扬州各大企业“预订”。还没毕业就找到“饭碗”，这与该校针对特殊孩子开设的精准专业密不可分。
程祥介绍，聋盲孩子虽然有生理障碍，但也有“缺陷代偿”形成的生理特长，比如聋孩子有超常的视觉辨别力和动手能力，盲孩子有敏锐的听力与手感。为此，学校面向聋生开设服装、烹饪和刺绣等专业，面向盲生开设按摩保健、足疗和声乐器乐表演等专业。这些专业既符合扬州地方对劳动力的需求，又能发挥聋盲学生生理特长，毕业生连续多年就业率达100%。吴晶、谭伟海和侯劲松等13名毕业生被中残联艺术团录取，成为残障学生高端就业的典范。不少毕业生还投身创业大潮，带动更多残障人士就业。
为满足部分毕业生继续深造的需求，2006年，该校开设第一个升学类班级，并开发相应课程。3年后，第一届6名毕业生全部考入高职院校。在全国单招单考中，该校连续多年对口单招录取率达100%。“在职聋人教师吴耀宇、吴琨和姜健等7人，都是学校培养、外出读大学回归的优秀学生。”对此，程祥非常欣慰。
为积极落实国家《第二期特殊教育提升计划》，这两年程祥带着一班人开始了新的探索。他们主动和扬州旅游商贸学校对接，探索融合教育，让残障孩子享受同等教育资源。2018年，第一届融合班烹饪专业在扬州旅游商贸学校成立。
不仅如此，该校坚持把开放合作办学作为重要发展战略，大力推动“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，不断加大校企地合作力度和深度，有效提高了残障学生就业质量，也为企业提升了人才培养质量。
程祥告诉记者，这几年他一直“跟踪”从学校走出去的800多名毕业生，看到他们有体面的工作，有尊严地活着，他觉得学校这条改革之路“走对了”。对于学校未来的蓝图，程祥心中有一盘棋。他说：“学校将继续研究特殊孩子的成长规律，实施扬长教育，精准培育，向上打通残障学生继续深造的渠道，多维度提升毕业生就业岗位的高度。”