让每一个生命蓬勃生长

　　■见习记者　汤文清

　　5月18日，由上海、江苏、浙江三地教育报刊总社17名记者组成的2021年中国长三角校长高峰论坛联合采访团，走进上海市建平中学西校，围绕“全面育人——新时代基础教育评价改革”主题开展联合采访。

　　“如何证明△ACE全等于△BCD？这题看起来好像难以找到头绪，没关系，我们先从等边三角形的判定方法开始说起……”初一（12）班的数学课上，稚气未脱的“小先生”关云宵正站在讲台上讲解一道数学题。40分钟的一堂课，关云宵和其他5位小先生轮番上场讲解，数学老师孙永香微笑着站在一旁，时不时帮助小先生们补充和纠正。

　　从“解得出”到“讲得出”，从“不敢讲”到“申请讲”，从“一些人讲”到“人人都讲”……多年来，建平西校的小先生制从最初个别班级的微型课堂逐步变成全校整体推进的特色制度。“在建平西校，‘小先生’已经上了14年的课，涉及语数外物理化学多门学科，每年还会开展全校优秀小先生评比。”班主任李秀芹告诉记者，把讲台留给学生，孩子们参与课堂的积极性越来越高，学习质量稳步提升，表达能力和组织沟通能力也得到有效提高。

　　除了小先生制，劳动教育也是建平西校的一大特色。“生活就是最好的教学资源，我们从生活中引出问题、发现问题，引导学生展开学习。”校长赵之浩介绍，在建平西校，每个人都知道，不会弹钢琴但是蛋炒饭做得好的学生，也可以获得特长加分。其他诸如“整理家务”“会编织”也和“会演算习题”一样，获得同样的评价权重。

　　“学生一进校门就是100分的基础分，在读期间，我们根据其表现进行加分或者减分。”赵之浩认为，评价的功能不在于“区分等级”，而在于“促进发展”。“要引导被评价者主动探求、积极行动，实现主动发展。这是一种‘发展性评价’，也与建平西校的办学初衷相吻合——实现每一位学生生命的蓬勃生长。”

　　据介绍，在近30年的办学历程中，建平西校建构了以“课堂生活”“社会生活”“个性特长”为主题的3张评价量表，以对学生预期成绩的增值为教育评价标准，发现和发展学生的优良个性。“我们从教育生态与人的发展的关系出发，重新审视学生的生命活动，在传统德育的范畴里大量注入‘人性’因子，使评价更多地表现出了对人成长的体恤与关怀。”赵之浩说。