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■淮安市新安小学校长 张大冬
今年“六一”前夕，我们收到习总书记的回信，所有新安人万分激动，倍受鼓舞。我们深切感受到习总书记的关怀和温暖，更加增强了我们弘扬和传承新旅精神的责任感和使命感。
新旅是我校宝贵的红色教育资源和精神财富。新的历史时期，我们充分挖掘新旅的红色教育资源，广泛开展“学习新旅精神，争做四有新人”“学习新旅爱国精神，开展新时期‘三个生存’教育”“学习新旅精神，争当四好少年”“学习新旅精神，争当新时代小好汉”等丰富多彩的“学新旅”主题活动，取得了良好的教育和社会效果。
近年来，我们继承和弘扬新旅精神，充分挖掘新旅的育人资源，以课题研究为引领，先后申报省级课题《基于新旅实践的小好汉成长教育研究》和《新旅文化视域下构建“三小”育人体系的实践研究 》，创设自主成长的课程文化，构建“小先生”课堂，开发“小主人”课程，建立“学新旅”荣誉激励机制，引导学生敢为小先生，能做小主人，争当小好汉，将立德树人根本任务落实到“三小”育人体系中。
一是构建“小先生”课堂，推动学习方式的转型变革。我们借鉴新旅的“小先生”制，大力推行“小先生”课堂，把讲台交给孩子们，让孩子们站在课中央，让“课堂”变为“学堂”。在此基础上，我们开展“小先生”课堂升级版“伙伴学习共同体”的实践研究，并获评省基础教育前瞻性教学改革实验项目。“伙伴学习共同体”以“小先生”课堂为基础，以团队成果为评价标准，以“学生独学—组内互学—小先生领学—全班研学”为主要教学环节，以“情境创设—适时介入—点拨提升—评价激励”为基本教学策略，围绕核心问题，建立问题结构，让学生经历“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”不断循环往复的过程，在互教互学、互探互究中共同提高、共同成长，形成“问题结构化、训练常态化、学生主体化”的课堂新样态。
二是开发“小主人”课程，构建知行合一的课程板块。自主自立是新旅精神的重要内涵。为了传承新旅的自主自立精神，培养学生的小主人意识，我校积极开发“小主人”课程，编写小主人校本教材，形成文明、智慧、健康、快乐、勤劳5大类系列共300个微课程，分别对应学生的德、智、体、美、劳5个方面，利用班会课组织实施，让学生掌握基本的文明素养、学习习惯、健康知识、审美本领和劳动技能，获得自主成长的意识，争当善学笃行的小主人。我们还设立“新旅历史纪念馆小讲解团”“小好汉服务队”“小好汉书屋”“新旅之声”广播站等小主人岗位，成立合唱、绘画、主持等丰富多彩的小主人社团，让学生学会自主管理、自主成长。
三是建立“学新旅”荣誉激励机制，形成向上向善的价值引领体系。我们建立了“新旅班”“新旅中队”“新旅之星”“新旅好后代”等一系列荣誉激励机制，为“学新旅”活动提供源源不断的内驱力，引导学生向上向善，争当“会阅读、善思考、能自主、有担当”的新时代小好汉。其中，“新旅好后代”是我校设立的学生最高荣誉，每年10月10日新旅建团日，我们都举行隆重的 “新旅好后代”“十佳新旅好后代”“十优新旅好后代” 表彰仪式，激励在“学新旅”活动中涌现出的优秀队员，借助德育橱窗、网站、报纸等媒体平台大力宣传他们的事迹，吸引更多的学生参与到活动中来。此项活动已连续开展了18年，受到广泛好评。
今后，我们将牢记总书记的亲切关怀和殷殷嘱托，传承和弘扬新旅的光荣传统，全面开展“学回信、学党史、学新旅”活动，教育孩子们坚定理想信念，锤炼意志品格，刻苦学习本领，让新旅的红色基因根植孩子们的心中，培育会阅读、善思考、能自主、有担当的新时代小好汉。我们将着重做好四方面工作：
一是做好“三个一”活动，掀起学习总书记回信精神的热潮。我们将开展一次“学习总书记回信精神，争当新时代四有好老师”主题大讨论，举行一场青年教师“学习回信精神，争当岗位先锋”主题演讲比赛，面向全区少先队员发出一份“学习习爷爷回信，争当新时代少年先锋”倡议书，让总书记回信精神入脑入心，成为砥砺广大教师接续奋斗、引领广大少先队员争当先锋的源动力。
二是做实“十百千万”行动，推进青少年党史学习教育。我们将继续紧紧围绕淮安区“追寻新旅足迹·为中华之崛起而读书”青少年党史学习教育“十百千万”行动计划，按照“瞻仰十个爱国主义教育基地，制作百节贴近青少年需求的党史微课，培养千名小好汉宣讲员，组织万名青少年开展社会实践调查”的总目标，讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事、新旅的故事，厚植爱党、爱祖国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。
三是做优“三个课堂”，打磨学新旅红色德育品牌。我们将依托新旅历史纪念馆，优化“学新旅”实境课堂的组织形式和体验方式，营造沉浸式、互动式的体验氛围；整合新旅红色文化资源，挖掘新旅文化内涵，拓展“学新旅”体验课堂的文化深度；结合学生特点，创新实践方式，拓宽“学新旅”实践课堂的广度。
四是做深“四个结合”，推动党史学习教育的校本化实施。我们将以“学新旅”为切入点，将青少年党史学习教育与校史相结合，凸显校本特点；与道德与法治课相结合，强化课堂阵地；与课堂教学相结合，注重学科渗透；与课程开发相结合，做靓“小主人”课程。