■褚宏启

　　建设教育强国，实现高水平教育现代化，需要各方面不断努力，也需要我们从不同视角思考影响教育现代化的相关问题。

　　客观看待教育的基础性、先导性作用。教育对政治、经济有依附性，这种依附性决定教育现代化这一实践活动，对于政治现代化和经济现代化具有依附性。教育现代化的全面展开与充分实现有赖于社会主体结构的现代化。

　　政治、经济、文化等构成社会的核心结构，教育只是一个边缘结构。不能离开社会主要构成要素的现代化去谈教育现代化问题，因为教育的许多根本问题并非教育本身所能决定，也非教育本身所能解决。没有社会各个主要层面如政治、经济等现代化，教育现代化的全面、充分发展是不可能实现的。个人认为，教育现代化不可能在政治现代化、经济现代化之前实现。这提示我们要正确看待教育的基础性、先导性，认清教育现代化在国家现代化大局中的方位，不能盲目乐观。

　　教育现代化要多关注过程性指标。教育现代性是现代教育一些特征的集中反映，它体现了教育现代化过程中教育呈现出的一些新特点和新性质，如教育的民主性、理性化等，是现代教育区别于非现代教育的本质属性。

　　人均公共教育经费、预期的正规教育年数、每10万居民中大学生数……这些指标是判断教育现代化程度的重要因素，是从教育管理的角度推动各级政府落实教育责任的重要依据。但我们可以换个视角，比如怎样在推进教育现代化的过程中更多地关注师生、关注课堂，学生能否得到全面发展与个性发展，师生关系是否民主平等。加强对这些过程性指标的关注，是教育现代化不可或缺的一部分，也是让教育现代化更接地气的重要内容。

　　教育评价体系改革不容忽视。创新能力或者创造性是人作为有理性、能思维的动物的本质体现，是个人发展与国家发展、提升国际竞争力的最重要素养。国内一个研究团队梳理了全球29个核心素养框架中的素养条目，得到9项超越特定领域的通用素养：（1）高阶认知： 批判性思维、创造性与问题解决、学会学习与终身学习。（2）个人成长： 自我认识与自我调控、人生规划与幸福生活。（3）社会性发展： 沟通与合作、领导力、跨文化与国际理解、公民责任与社会参与。

　　由此可见，创新能力是一种高级认知能力。当下的教育评价体系还不能很好地适应学生创新能力的培养，还有很明显的应试色彩。考试技能很重要，考高分的秘诀无非几条：记得多、记得准、回忆快、书写好，其核心是记忆能力。但要注意的是，以记忆为核心的教育没有任何国际竞争力，因为记忆只能记已有的东西，而现在的国际竞争拼的是过去没有的东西。所以，我们的教育评价体系要由过去的“分数挂帅”走向“创新为王”。在旧的评价体系中，好学生的标准不外乎成绩好、听话两条，为适应新时代的发展需要可以再加上两条：能创新、善合作。以此为导向，我们的追求目标就是“绿色分数”，既培养学生聪明的脑，也让其有一颗温暖的心。

（作者系北京开放大学校长）