素质教育中的力学原理

素质教育经过了一段冒火，冒气，冒泡的沸腾期之后逐渐转入了冷却、冷静、冷凝的平静期。冷却是除去虚火，冷静是趋于理性，冷凝是结晶经验。素质教育开始由书面理论性向课堂实践性推移，由单纯技巧性向全面整合性推移。对学生的素质定义也开始由重知识能力这些知能素质转变为并重思想道德这些品性素质。冷静思考，素质教育中的一些教育学问题，一些美学问题，一些力学问题，一些社会学问题逐步地被反映出来，需要我们去研究解决。

先做人，后做事，做人讲究素质，做事讲究能力，这几句话点出了素质教育的要义，也使得素质教育实施过程中的两大关键制约因素浮出水面。素质教育的突破必须真正解决两大问题：一是方向和方法问题，即教育的本身问题。素质教育应该给出青少年学生一个符合时代需要，符合社会需要，符合人生科学发展，健康发展的道德趋向，价值趋向，一句话，教育要解决一个向谁看齐，朝哪里发展的问题，给予满足人生发展需要的最基本的本钱。二是环境和保障的问题，即社会大环境的问题。社会要解决的问题是我遵照教育的道德导向，价值指向，这样看齐了，这样发展了，能否如愿以偿，得到价值体现。一句话，社会要解决一个践诺教育，对接教育的问题。

因为没有庄严的践诺，因为没有一致的衔接，学而无以致用，教育的神圣性，教育的效用性受到了损害，素质教育要突出重围，拔出泥淖，困难重重。

大力实施素质教育，文件上要求的，会议上传达的，嘴里讲的，心里想的，手里做的，上上下下，方方面面，出力不算少，但是成效不算多，除了两大制约因素之外，大力实施素质教育的一些力学原理值得研究。

出力——要一致。出力不一致导致能量损耗。五减二等于零，学校五天的教育有时候会被家庭和社会的两天教育抵消，班主任精心策划的一堂生动的主题班会课会被一次有害上网抵消。因此任科老师之间，教师和家长之间，学校和社会之间要协条一致，使现有的力量产生和谐共振。

受力——要均衡。受力不均衡导致偏科偏生，不能按照素质教育的要求面向全体学生，面向学生的一切。课程不能按照素质教育的要求开足开齐上好，一些应试的学科被强化，一些非应试的学科被淡化。一些成绩好的学生被优化，一些成绩不太好的学生被弱化。

合力——要加强。没有足够的合力，无以扭转运转多年的非素质教育的强大惯性。全方位的实施素质教育要全社会的强大合力，铁路警察各管一段不行，学校教师干着急不行，要在时间段上，空间方位上形成力量的无缝对接，在合力之中实行全员管理，全程管理。

引力——要纵向。素质教育力学原理中很重要的原理是从小教会学生如何使用好牵引之力，掘进之力，推动自身的人生发展。解决好力量上的箭头问题一直是一个人生的命题，人世的难题。横向用力还是纵向用力？体现人的境界程度和人生的成长高度，不仅事关个人素质，也事关国民素质。

纵向用力就是把力气用在自己身上，把力气用在正道上，心正力直劲大，信奉清清白白做人，实实在在做事，干干净净获取的道理，流自己的汗,吃自己的饭,咬定目标不彷徨，锲而不舍不懈怠，少患得患失，少怨天尤人，少利诱闹心，在人生正轨上使全力推进自己进步成长。纵向用力使三人成龙。

横向用力就是斜着出力，把力气用在别人身上，用在歪门邪道上，把心思和精力放在如何惦记人，算计人，压制人，糟贱人身上，投机取巧，损人利己，不劳而获。横向有力的结果是以破坏他人的生存空间求得自己的生存空间，以阻止他人的进步求得自己的发展。横向用力使三人成虫。

鸠占鹊巢的故事告诉我们必须纵向用力的道理。斑鸠不会做窠，常强占喜鹊的窠。鸠占鹊巢的从反面告诉我们必须自己出力做巢，自己的每一点发展都必须建立在自己的窠里。

《心无旁骛》的故事告诉了我们必须持久纵向用力的道理。一只豹扑入羚羊群中，盯住一只未成年羚羊便穷追不舍，追逐的过程中都已经掠过其他羚羊身边也毫不停留，只盯着最初的那只羚羊。豹是聪明的，因为追逐的过程中豹和被追的羚羊都已疲惫，而其他羚羊则相对轻松，如果豹中途转换目标，会被其他羚羊轻松甩掉，所以它心无旁骛，一直盯着最初的目标。人如果能心无旁骛的追逐自己的梦想一定能够有实现理想的更大可能，道理并不难理解，可并非人人能做到。人生苦短，梦想却太多，如何取舍往往是更大的难题。莫说用一生去追逐一个梦想，就是一段时间心无旁骛的去为一个梦想而努力也很难做到啊。

素质教育中的力学原理告诉我们，学会用力，把力用好了，人生的轨迹就可以画出美丽的弧度，平凡人生的高度、宽度、厚度，长度就会有光彩照人的非凡变化。

（作者单位：丹阳市教育局）

编辑：李月昭