像种子般自然生长

　　我喜欢“生长”这个词，欣赏植物生长总是一件美好的事，急不得，得顺应自然的节律；不盲从，可以保持独有的天真从容，也须尽力冲破泥沙，拔节向上。物如此，人亦然。作为教育工作者，在童年的花园里，保持着一点孩子气、书卷气和傻气，和学生一起如草木般生长，是最美好的事。

　　浅浅孩子气

　　童年的我过于内向，甚至有点自闭。从一年级的第一天起，我就不敢在操场上做早操，每天只是在大喇叭的广播声中，在全校齐刷刷伸伸手、弯弯腰的队伍里，呆呆地站立着，不知道是什么原因，也许只是迈不出那一步。也听到有老师窃窃私语：“她是不是不会？”“不是吧，体育课上她做得很好呀！”没过多久，大家对我这个“怪人”也就见怪不怪了。一直到二年级的某一个最普通的早晨，我终于开始和全校同学一起做早操了，也不知道是什么原因，也许只是克服了自己的心理障碍。现在回想，当时我的“怪”可能是还不适应一年级的规范和纪律，可即使早操是班级评比的重要项目，却没有一个老师把我拉出去批评，也没有一个老师强硬地让我和其他同学动作保持一致，我就这么在队伍中“混”到了二年级。至今，我感激老师们的“置之不理”，给了我克服自己的时间和空间，让我一直保持着自己的小小自尊心。

　　这个童年的小插曲，也许就是我喜欢做老师的原因之一。每学期，我工作的学校都要让孩子们选出自己“心目中的好老师”。每次整理材料，大家都发现，深受学生喜爱的老师都是年轻而富有活力的。这“年轻”不是外表，而是心灵。带点浅浅孩子气的老师，总能理解学生，也最能得到学生的尊敬和热爱。因为孩子们最渴望的，是被理解。

　　我一直告诉自己：理解学生，永远是教师的第一专业。

　　富有童心的教师最能理解学生。苏霍姆林斯基这样说过，学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。童心是一种教育的智慧，一种理性的自觉，一种返璞归真的本性。只有富有童心，才能使心灵年轻，教学充满童趣；只有富有童心，才能走进孩子们的心灵世界，重视他们每一刻的喜怒哀乐；富有童心，才能时时处处从孩子们的角度，亲身体察他们的内心世界。

　　教育的本质是在教师帮助下的儿童发展。只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。教师只有从“关注生存”“关注情境”转变为“关注学生”，才能真正站在儿童立场，和学生一起生长。

　　要让儿童在学科上靠近自己，教师首先要在心灵上主动接近儿童。

　　淡淡书卷气

　　读者是一个美好的身份。教师只有自己是读书人，才能把学生也熏染成爱读书、会读书的人；教师自己是热爱生活、心灵丰富的人，才能用贴近人性、启迪心灵的方式去引导孩子。好教师，一定有着淡淡书卷气。

　　我一直坚持做“一起读书”的项目实践，构建阅读者共同体。共同体是一棵棵树，每个阅读者都是树上的一片叶子——与世界连在一起， 又拥有自己的世界。阅读者会互相交流分享，又保持着自己的阅读趣味。我和身边的教师一起读，从专业理论聊到各类“杂书”，我们成立教师成长“种子学院”，通过“读”“行”“思”“炼”四大课程，实现共同成长。

　　从低年级的绘本读写到中高年级的整本书阅读实践，从建设学校鸟巢图书馆到成立学校所在社区的“分年段小书吧”，从做好一个儿童阅读的公众号到建设一个经典阅读的读书群，从开展家长的“蒲公英故事慢递”到进行“用语文的方式进校园”……我努力以班级这棵“大树”为原点，聚集学生、教师、家长及社区工作者，构建师生、生生、亲子阅读者共同体。

　　幼学如漆，童年时养成的读书习惯，会影响人一生的生活方式。

　　有些许傻气

　　做教师需要些许傻气，这份傻气，是在自己的领域中不断研究的勇气。教育科研这件事，并不是脱离于教育教学之外的，而是一件我应该去做、必须去做，是真正为了学生的发展而要去做的事，是教师持续发展的生长点。

　　多年来，我作为核心成员参加了“面向人格完整建构的整体性学习的研究”“全息学习理念下苏式课堂建构的研究”等课题，也获得了一定的成果。围绕主题，我在阅读、实践和反思中提升了科研素养。渐渐地，我找到了自己的研究方向，提出了“构建有意味的阅读生活”的主张，“意味”在这里可以理解为意义、情趣、意境等，享受充满情趣、富有意义和审美的阅读生活，是学习语文的一种境界。我着力打造“全人”“全域”“全科”阅读环境，构建“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读课程，在阅读内容选择、阅读策略实施方面不断探索总结，使学生具备了更为丰富、广阔、深入的一流作品的阅读经历，在大量的语文实践中掌握了运用语文的规律、获得了人文精神的熏陶、思维方式的培养……我还通过开发多样化的小型课程，如“电影教室”“家长讲坛”“我要写书”等，打破学科壁垒，融通学习资源，让学生体验到语文给生活带来的乐趣。这些实践“微不足道”，但我相信“道足不微”，它们的背后，同样是对儿童语文学习规律和方式的理解和探究。

　　儿童的语文素养之树，正成长于教师的专业发展之根。我愿一直带着浅浅孩子气、淡淡书卷气和些许傻气，像种子般自然生长，不疾不徐，日有所进。

　　（沈春媚，江苏省特级教师，江苏省“333工程”培养对象，现任常熟市凯文小学校长。）