校长在学校文化建设中的六重身份

　　■宿迁市钟吾初级中学　宋志平

　　校长在学校文化建设中居于主导地位，他们通过正式或非正式的沟通渠道，持续不断地向师生和社会传达学校的价值理念。可以说，校长的一言一行、一举一动都是学校文化价值观直接而有效的载体。总的来说，在学校文化建设中，校长有六重的身份定位，这些身份定位不同，其发挥的载体作用也不同。

　　设计师。领导行为决定文化形式。由于校长在学校中所处的特殊地位，他们对学校的办学理念和办学行为具有较大的影响。一般说来，学校的文化理念离不开校长的总结、归纳和加工，校长在文化理念的萌发构想、提炼升华、形成完善等过程中起着总设计师的作用。

　　倡导者。建设学校文化，校长首先应该把握学校文化的内涵和实质，将学校的使命、愿景、价值观等时刻铭记在心。同时坚定信念，利用一切机会，通过一切手段，以实际行动去倡导学校文化。

　　传扬者。在学校文化建设的具体实践中，校长的主要角色还应该是文化价值理念的践行者、师生员工的示范者、被认同和模仿的榜样。传扬效果的好与坏，就看校长能否做到以身作则、表里如一。

　　指导者。师生员工在学校文化建设过程中常常会遇到困惑和问题、冲突与挫折，难以适应新的文化价值理念，难以摆脱旧的思想观念。此时，校长就要能够担当起指导者的角色——善于集中师生员工的经验和智慧，及时而有力地实施培训和指导，解决师生员工的思想及其在工作和生活中存在的具体问题。

　　培育者。校长要能够因人而异地培育和发挥教师在学校文化建设中的骨干作用，发挥其特长，积极引导其参与各类文化活动，扩大文化视野，进而确保他们在与学生的交往互动中，能够有足够的能力和经验担当起一线指导员的角色，给学生以指点、开导、启发和感染。

　　实践者。校长在不断更新自己的思维方式和行为方式的基础上，要真正做到对学校文化的学以致用，同时要能够审时度势，积极寻求变革，以确保学校文化能够适应外部环境的变化、学校自身发展的形势和学生发展的具体要求，这样才能使学校文化永葆鲜活的生命力，真正实现学校文化的育人功能。