借力周记写作　引领精神成长

　　■江苏省天一中学　赵红慧

　　周记写作是班主任教育工作中的常规环节，但在实践中，许多班主任常轻视之。在我看来，周记写作虽属“常规”，却能产生意想不到的效果。我把周记写作看作班级管理的利器，因此在细微处下苦功，常抓不懈，“小题大做”并屡建“奇功”。

　　周记写作的功能与作用

　　学生自我教育的平台。高中生随着生理、心理的成长，内心世界也日渐丰富起来。而学习压力的不断增加，促使他们亟须通过某种方式来检验、调整自己。此时，周记写作理所当然地成为一种恰到好处的表达方式。

　　师生交流沟通的平台。课程标准“以人为本，以学生的发展为本”的理念要求我们建立新型的尊重、民主、平等的师生关系。班主任可以充分发挥周记的功能，更深程度地了解学生的心理动态，掌握因材施教的第一手信息，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、激发学生。

　　获取教育信息的平台。班主任对周记写作的要求一定要强调“真”字，要让学生真实地反映自己的思想和学习、生活情况。长此以往，你会发现，通过周记可以清楚地了解同学间、师生间以及班级里的许多情况。可以说，学生周记是班主任了解学生和班级的“法宝”。

　　周记写作的主题规划体系

　　我始终重视学生周记写作，也要求自己认真批阅每一篇周记。久而久之，我开始关注周记的主题规划体系，减少随意性和无效性。

　　阶段性主题。有一些主题是阶段性的，因为常规，所以更需要我们想方设法减少学生的厌倦情绪。因此，我们设定的周记题目最好新颖些，如军训后的题目可以是《军歌嘹亮》或《绿场律动》而不是《感受军训》；新学期可以是《新学期，我的状态，我的愿望》而不是《新学期新打算》。

　　计划性主题。班主任需要根据自己对班级的目标和规划设想，设计相关主题的周记。如在确定班级目标和个人目标前，周记可以是《同一个班级， 同一个梦》；在提高自修效率方面，可以是《为自己算账》。

　　突发性主题。我总是提醒自己要抓住每一次教育机会，所以在周记的主题上，我会给予极高的敏感度。如班级辩论赛失利时，周记题目是《挺起我们的脊梁——周六辩论赛有感》，进一步激发学生的耐挫能力和班级凝聚力；学生在考试失利时，周记主题是《乍暖还寒，给春天一个会心的微笑》，给予他们信心和鼓励。

　　自主性主题。几乎每月我都会给学生一次自己定主题写周记的机会，让他们畅谈自己近期的感受和想法。这个时候的周记更能让你了解学生的心理和真情实感。如某地发生地震后，学生写的是《我有一个梦》，表达自己对美好、平安、幸福生活的向往；在情绪低落的时候，他们会很落寞地写上《无题》，老师读后，定会及时给予关怀和指导。

　　关于周记写作的思考

　　其实，周记写作效果千差万别。差异的关键在于两方面，一是班主任对周记写作的认识是否到位，二是班主任在周记写作上所采取的具体做法是否有效。在我看来，后者是决定性的。我们应该把它作为一种特殊的课程来认识、思考以及实施，切实做到借力周记写作，引领学生精神成长。

　　学生自我教育基础上的特殊性课程。要让学生深刻认识周记写作的重要性，周记不是记给老师看的，而是对自己的深刻反思和自我教育。所以从高一开始，我就让学生把周记写作当作一件大事、一件有益于自己的事来做。我希望周记能成为他们记录自己高中3年生活历程的地方，成为他们抒发心声、倾吐不快以及检验、调整和激励自己的地方。

　　实施个性化教育基础上的特殊性课程。教师应认真批阅学生的周记，通过周记了解学生的心理和生活、学习情况，从而及时地给予他们个性化的指导和帮助。

　　为教师提供教育资源基础上的特殊性课程。周记写作在一定程度上为班主任提供丰富的第一手信息和教育资源。班主任可以通过周记写作了解班级的情况，以便及时调整班级管理策略，促进班级和学生健康发展。所谓“运用之妙，存乎一心”，班主任工作需要脚踏实地，更需要智慧与深度。