为教育播种“关怀”

　　关怀是一种温暖的情怀，关怀是一种无声的力量。

　　美国道德教育家内尔·诺丁斯在《培养有道德的人》一书中指出，关怀是一种关系，它需要主动关怀身边的人，也需要得到别人的关怀。关怀，作为一种良性的教育方式、手段，主要表现为教育过程中讲究平等、尊重、关心等情感、态度和价值观，其核心在于肯定人性和人的价值。

　　■湖北省秭归县归州镇初级中学　龚俊波

　　教育，不仅是促进学生的智力发展和学业进步，更是培养能够关怀他人、有能力、有爱心同时也值得别人爱的人。好的养育和教育都是从关怀和信任关系的建立开始的。然而，一些学校注重规范教育，轻视主体意识；注重共性教育，轻视个体教育；注重“刚性”要求，轻视情感关怀；注重教育灌输，轻视过程体验……凡此种种，造成了关怀教育的缺失或不足。

　　教育需要温度，有温度的教育更需要关怀。为教育播种“关怀”,就是要求教师始终坚持以学生发展为中心，做学生生命成长的“重要他人”；就是始终坚持落实立德树人的根本任务，做好学生成长的“引路人”；就是始终坚持全面贯彻党的教育方针，办人民满意的教育，做好新时代教育的“答卷人”。

　　为教育播种“关怀”,这不仅仅是一种思维理念，更是一种实在的、具体的、可操作性的教育行为。关怀教育要求建立网格式的“学生导师成长”机制。学校要站位高远，面向全体学生，要敢于打破行政班级的管理限制，从学生终身成长与发展的高度出发，深入分析学生的特点，有机结合本校教师的优势，建立“特长+优势”的个性化、菜单式的导师关怀成长模式。导师在指导学生的过程中，要善于把握教育契机，充分发挥自身的特长、特点，引导学生认识自我、关注自我、悦纳自我、成长自我。通过导师成长制，让学生在真实、真诚的情境中体验和感受教育的温暖和教师的温情。师生间共同的兴趣、共同的爱好、共同的话题必将产生情感和认知的共鸣。

　　关怀教育需要建立“三位一体”的“生命发展共同体”模式。学生的健康成长离不开学校的关注、家庭的关心和自身的努力，三者相辅相成、携手共进，为学生的生命发展筑基。学校，作为学生生命发展的重要起点；教师，作为学生生命发展的“重要他人”,必须坚守职业道德和职业规范，不忘教育初心，牢记教师使命，站位学生终身发展，关注学生生命发展中的重要节点和细节，为他们的进步点赞，为他们的优秀喝彩，为他们的挫折鼓劲，为他们的失意开导，让学生在生命中的每个重要时刻都能感受到学校、教师的关爱；家长，作为孩子生命的缔造者、发展的陪伴者和见证者，要学会正确关爱孩子。关爱孩子是一种能力。家长要加强自身修养，率先垂范，弘扬正气，传播正能量，树立好榜样。同时，家长还要密切联系学校，积极沟通，真诚合作，求同存异，让学生在爱的港湾里不断进步。

　　此外，无论是学校、家庭，都要尊重孩子，倾听孩子的心声，做他们的“知己”和“朋友”，积极创造和谐温馨的成长氛围，让孩子在学校的关注、家庭的关心下向上生长。

　　关怀是一份情怀，关怀是一份期盼，关怀是一份责任，关怀是一份担当。作为新时代的教育者，我们要为教育播种“关怀”，让正处于“拔节孕穗”关键期的青少年，扣好人生发展的“第一粒扣子”。